做潛能的開發者

現代教育最重要的任務就是開發學生的潛能，關注學生的個性特征與發展潛能，有針對性地開展個性化教育教學，使其得到個性化發展、發揮最大的潛能，為未來的發展奠基。那么，如何開發學生的潛能呢？下面我就談談我是怎樣做的。

班主任在教育教學過程中，要針對學生的能力、性格、志趣等具體情況，采取不同的教育方式。關注學生用“心”施教，為學生提供適合他的教育，用發展、贊賞、期待、愛撫、鼓勵的眼光專注學生的成長，讓每個學生都能得到陽光雨露滋潤。在教育教學上不是“齊步走”，而是根據學生的個性化差異而因材施教，讓每個人都能得到和諧發展?！俺哂兴?，寸有所長”，一個班級四十多個學生，每一個學生都有獨特的人格，個性特征不同，那就需要老師找出他們的不同點，針對特征發展他們各自的潛能。

個別化教育，就是堅持共同的教育理念，對學生開展針對性教學，學會用不同的方法達到教育的目的。作為班主任，必須對所有學生一視同仁，嚴中有愛，而且要著力研究每一個學生的潛在品質。尊重每個人的獨特性和差異性，尊重學生的個性，尊重學生的每個需要。在班集體中實現個別化教育的探索，發揮學生自主性和選擇性，使學生個性發展的過程成為一個自主、自由的過程，使他們的潛能得到自由而充分的發展。針對個人的天性稟賦進行個別化的教學，即謀求差異的教學方略體現了個性化教學，班主任在日常的教學教育工作中，更要開展針對性、個性化教育。在一個班級里，不是所有的學生都是優等生，有一部分學生對語文學習很困難，這是諸多問題長期積累的結果。我們教師要轉變觀念，深信每位學生都有潛質，都能取得發展，決不能以犧牲一部分學生的發展為代價來換取另一部分學生的發展。作為班主任更要真正關心每一位學生，把他們的實際需要納入日常的教學活動中，不能放棄任何一個人。在我的班級里有一位姓劉的學生，剛進班級時，語文是他頭痛的學科，測驗常常不及格，怎么努力都瘸腿，而其他學科卻很好。針對這種情況，我采用了分層遞進的方法。為了提高語文成績，我首先讓他對語文先產生興趣，因為興趣是最好的老師，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極的學習：有了興趣，才會產生強烈的求知欲，先把基礎性的知識掌握牢固，再一點點的分層次深入知識。然后培養他有正確的學習態度，加上良好的學習方法，養成好的學習語文習慣，讓他主動地去學習語文。他取得哪怕是一點點的成績，我都會鼓勵他，讓他知道自己也有優點，發掘自己學習語文的潛能。最后在學習過程中培養他善于學以致用，舉一反三，經過長時間的堅持，他漸漸地對語文學習有了興趣，在閱讀和寫作能力上有所提高，語文成績呈直線上升，最后成了一名品學兼優的好學生，還曾代表學校參加市舉行的作文比賽，并取得了好的名次。

在日常的學習當中，班主任老師要經常實施鼓勵表揚性的評價，因為它是激發人內心潛能的動力，它可以增進師生感情，融洽師生關系，讓學生對自己潛能開發有強烈的自信心，能夠自己體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在。我們要鼓勵學生的微小進步，耐心對待他們暫時停滯，讓每個學生都真正感受到“我能行”，從而到達成功的彼岸。在我的班級里，我不但在課堂上口頭激勵他們，為了更好地和學生溝通，鼓勵他們贊揚他們，找出他們的閃光點，發揮他們的潛能，我讓全體學生準備了了一個學生溝通本，課下以書面激勵的形式，激發他們的學習潛能，不管他們在生活上、學習上遇到什么困擾都可以和我交流。每天我會在本子上對每個學生做以評價，表現好的我激勵表揚，“你真棒，今天得了100分，繼續努力”、“你是個聰明的孩子，如果再認真些，你的語文成績一定能更好”、“你能行，今天的表現在班級里可以得A等了，我相信你可以做得更好”……這樣以來，平常一些不愛說話的學生就可以在本子上和我交流，彼此信任，增進師生感情，促動他們學會自主學習和主動發展。從以上例子中可以看出，班主任在班級教學和管理中起著極為重要的作用，想要開發學生的內在潛能，開展針對性、個性化教育教學絕非易事，需要在長期的工作實踐中做出艱苦的努力，摸索前進，對每個孩子付出“愛”，只有這樣，才能最大限度地挖掘他們的潛能，發揮自身長處，完善自身素質，實現自己的人生價值走向成功。