良好品格成就多彩人生

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現象也漸漸凸現：學生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強;學生的人格需求和個性發展呼喚尊重和關注，傳統的被管理受監督的地位正在動搖;學生接受知識的方式日益多元化，活動范圍曰益擴大，傳統的一元化封閉式教育方式已被打破。面對新課程帶來的挑戰，德育如何應對，并采取有效措施主動適應，很值得深入思考和探究。筆者根據自己的實踐經驗談談自己的看法。

新課程改革以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。在這一方針的指導下，改變學校德育工作尤顯重要，特別是將心智教育引入學校德育工作之中，加強學生學習潛能的培養，創設寬松、和諧、愉悅的學習氣氛是很有必要的。

教育家第斯多惠說“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒，激發，鼓舞”。因此，學校德育工作者要逐漸轉變觀念，適應新課程，推進新課程改革，全面實施素質教育，把心智教育引入德育管理工作之中，“開啟學生的心智，激發學生的學習潛能”作為工作中的重心。那么，如何來開啟學生的心智呢？筆者認為應從如下來考慮：

首先，讓學生充分認識自我，評價自我。學生認識自我，評價自我，其實是一個反思過程。在反思的過程中，不斷尋找自身的“閃光點”，不斷尋找自身缺點和尋找原來的自我，并朝著自己心目中既定的方向不斷的自我塑造，開辟一塊屬于學生自己的心理天空，從而產生強烈的求知欲和興趣。努力塑造自己，心中會產生強烈的“憤悱”狀態，主動參與學習。

其次，鼓勵學生樹立自信，保持良好的心態。自信是人生的基石。學生樹立了良好的自信心，心中不時會大聲疾呼，“我能行”！有了自信心，就能夠保持良好的學習狀態，積極主動的參與到學習生活中去，把學習當作是生活中不可缺少的部分，經常保持一種愉悅的心情，學習積極性肯定高漲。

構建適合學生成長的“教育生態環境”，充分展示學生的個性特長，張揚學生的個性，為學生創設一片自由的天空。作為學校德育工作者，應努力為學生構建良好的“教育生態環境”，努力為學生的發展搭建平臺，充分展示學生成長過程的智慧、才能，挖掘學生自身存在的潛能，塑造和培養學生的良好心理素質尤顯重要。正如上述教育家所期望的那樣，積極喚醒、激發、鼓勵學生主動學習的“教育生態環境”。具體思考應是：

通過校園文化環境創設良好的“教育生態環境”。環境塑造人，培養人，因而建設良好的校園文化環境，有利于對學生進行文化藝術的熏陶，學生身臨其境，激發學生不斷學習和向往美好生活的激情，產生主動學習的求知欲和愿望，從而構建知識結構。開展豐富多彩的校園各類活動，為學生的成長提供展示的平臺，從而建立良好的“教育生態環境”。

作為學校德育工作者，應充分針對學生的思想狀況，應具有多方才能和首創精神，設計和開展校園豐富的文化藝術活動，給學生的成長搭建平臺，充分展示學生的才能，無論文學的，還是藝術的。在活動中，鍛煉學生的創新能力、競爭能力、團結協作能力、組織管理能力等等。開展諸如演講比賽、辯論會、學生才藝表演、校內藝術節、科技作品展、體育運動會等活動，豐富學生的課余生活，使學生樂學、活學，達到“活動育人，管理育人”的境界，學生就能主動建構自己的知識結構和知識體系，從而真正實現素質教育。

“孩子的心是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的種子;播上行為的種子，就能獲得習慣的種子;播上習慣的種子，就能獲得品德的種子;播上品德的種子，就能獲得成功的命運。”作為每一個德育工作者來說，就是著力激發學生學習的潛力，給學生搭建充分展示自己機會的平臺，努力構建良好“教育生態環境”，讓學生樹立自信，開啟學生的心智，不斷對學生進行思想、行為、習慣、品德的培養，以適應未來高節奏的生活，使學生終生受益，使德育工作真正起到實效，使學校真正成為學生學習和生活的樂園而努力奮斗。