在經典中暢游

中華文明源遠流長，佳作浩繁，而古詩詞則是中華傳統文化寶庫中最耀眼珍寶，是一枝最為艷麗的奇葩。它們以精練、優美的語言，抒發達國家人類美好的情感。先秦以來，被列為“六經”之一的“詩三百”，成為每個讀書人啟蒙學習和終身受用的經典。一個人如能熟背一些古詩詞，將開闊野、增長知識，提高文學修養。作為語文教師，若能想辦法來調動學生誦讀古詩詞的積極性，激發學生學習古詩詞的興趣，引領學生在經典中暢游，對語文學習的拓展大有裨益。

營造氛圍，激起誦讀興趣：常言道，興趣是最好的老師。興趣是一種積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒，是人們采取行動的內驅力。對某種活動感興趣，就會產生一種內在的動力，進而成為支配行為、尋求滿足的力量。小學階段的孩子喜歡朗讀，背誦能力極強。如果能給學生營造一種和諧、愉悅的誦讀氛圍，讓學生從中獲得誦讀古詩詞的樂趣，將有助于激起學生誦讀的熱情，從而對誦讀古詩詞產生興趣，樂意去接觸更多的經典之作。

要營造濃厚的誦讀氛圍，首先必須確保充足的誦讀時間。誦讀古詩詞應天天誦，經常吟，才能了解于胸，需要時脫口而出。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為保證學生有足夠的時間誦讀，可以充分利用笨天早晨、早讀、晚讀時間，讓學生學習背誦古詩詞。其次，在內容選擇上，要講究細水長流，每星期學習一兩首新的詩詞即可，多了學生容易“消化不良”，每次學習新詩詞之前都復習學過的詩詞。再次，在營造誦讀氛圍的同時，還要注重強化學生對詩詞誦讀意義的理解。增根有一句名言“讀詩使人靈秀”，而古人也曾有“腹有詩書氣白華”的說法，詩歌對人的思想情操的陶冶和氣質的培養起著非常重要的作用。通過誦讀，讓學生逐漸明白：沒有一個詩人不是從讀詩開始的，古今有許多名家之所以能成名，不少人是得益于幼年時期古詩詞的熏陶。小學生正處在記憶的黃金期，讓他們適當背誦一些古詩詞精品，既能豐富語言、鍛煉思維，提高閱讀審美能力，又能繼承祖國優秀的傳統文化，塑造民族精神。

豐富形式，增強誦讀效果：小學生活潑好動，結合他們的特點，開展活動必須豐富多彩。可以讓學生采用白己喜歡的形式，誦讀復習古詩詞。如，趣背古詩、古詩拾趣、古詩接龍、配動作背、給古詩配曲吟唱等形式。一個學期開展一次賽詩會，以學習小組為單位，讓學生自己編排形式各異的誦讀節目。這樣，采用各種形式的活動，不僅使學生記住了詩句，還能較好的理解詩的意境，也給了學生展示自己才華的平臺，大大調動了學生誦讀的興趣。作為老師，要常常幫助學生把握古詩文的脈搏，從而達到流暢記憶。

許多好詩詞是描繪祖國河山的，這些詩詞通過詩人眼前景物的傳神寫照，自然地流露作者的感情，借景物抒情言志。讓學生背誦這類古詩詞時，要特別注意這種融情于景、情景交融的特點，可以配以各種音樂來誦讀。如誦讀立意清新、歡快的詩詞時，配上一曲輕快活潑的音樂，誦讀風光無限的詩文時，則配以優美舒暢的曲子。這樣背誦，能使學生感受到古詩詞的意境美。從而達到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。進而加深記憶得到美的熏陶。

學以致用，提高誦讀效益：倡導小學生誦讀古詩詞，是為了讓學生積累語言材料進而提高語文能力。而將這些材料內化，運用則是我們應該追求的更高境界.因而，我們在鼓勵學生誦讀古詩詞“量”的積累的同時，注意對所背詩文有一定的理解.并能運用到平常的作文當中去。這樣以誦帶寫，以寫促背，使誦讀與寫作相得益彰。

畫家用畫筆作畫，詩人則用詩筆來作畫。高超的畫筆，可以使“畫中有詩”，而美妙的詩筆則能使“詩中有畫”。很多經典的古詩詞就是“詩中有畫”的經典名作。誦讀這類詩詞，可引導學生邊誦讀邊想象，根據詩意作畫。

總之，激發學生誦讀古詩詞的興趣，引領學生在經典美文的海洋中暢游，讓學生沉醉于詩詞的經典語言中，既讓學生得到中華傳統文化的滋養，又使中華文化得到更好的傳承和弘揚，這是一舉多得的事，何樂而不為呢？