反思

伴隨著課程改革的腳步，“高效課堂”的教學模式走進了我們的校園。洗禮了我們教師的教育教學觀念，刷新了我們以往的教學模式。真正融入到我們的教育教學工作中。

下面我談幾點自己的反思：

情境導課為數學課堂添彩：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”可見，一節課的導課環節是相當重要的。導課的方式多種多樣：復習導入，設問題導入，直接點題導入，情境導入等等。有時我們會認為直奔課題。簡單明了，節省時間。其熟不知，長此以往，給學生留下的印象卻是：數學是一門枯燥乏味的學科，失去了學習數學的興趣。

創設各種有趣，貼近生活的情境導課。首先可以讓學生從生活所熟悉的事物中感受數學的奧秘，體會數學的應用價值。從而深切明白：數學就在我們身邊，與我們的生活息息相關。學好數學至關重要。

創設情境導課可以調動學生的積極性。其實創設情境是把多方面有關的趣味點轉移到對本節課的探索學習中來，從而達到快速掌握知識的目的。 合理的問題設置為探索新知導航：探索新知是課堂的心臟。這就要求教師在問題的設置時充分考慮嚴密性，邏輯性及針對性。不能因為白己的疏忽，不重視從而造成學生的盲目性而達不到預期的目的。在問題的設置時盡量做到：問題的設置不重復，不偏移，有方向性，針對性。問題是為結論服務，結論是由問題得來。在問題的設置中盡能創造學生動手的機會，讓整個課堂活躍起來。一方面，學生在動手的過程中才能發現多方面的問題，從而更好的解決問題，勞逸結合達到事半功倍的效果。另一方面，動手操作使問題更直觀。從視覺上感受數學真理的存在，在理性推理的同時從感性認識更直觀地得到結論。使問題更加清晰化，以便后面練習的靈活運用。

小組合作交流推進課堂進入高潮：高效課堂倡導“自學，對學，群學”的學習模式。相互交流交換意見。共同探討最后達到共識，共同提高進步。合作交流讓個人的片面思維得到修復。使個人思維逐漸變得寬闊。對問題的分析能力更具有全面性。逐步培養學生的邏輯思維能力，使知識在交流中得到升華。合作交流同時也培養了學生的團隊合作意識，提高了自身的交流融入能力，讓學生感受到了集體的力量與溫暖。

課堂小結再次激起課堂浪花：經歷了知識的探索過程，得到了本節課的新知識點。課堂小結這一環節從以往的教師總結變成了以學生為主體的個人展示平臺。

首先，學生自己談收獲，人人談收獲，梳理知識點，構建白己的課堂知識體系。使知識得到升華，更具有條理性。同時學生談疑惑，從而使這節課的重難點更加突出，同時也加強了本節課學生應該注意的事項。其次，課堂小結這一環節培養了學生的語言表達能力，歸納總結能力。

作業分層布置體現人性化教學方向：打破以往的習慣，不再千篇一律，作業是課堂的延伸和鞏固，是一個必不可少的教學環節。精心設計的作業可以得到學生的接受和尊重，從而吸引學生努力想要很好完成的欲望。進而達到鞏固提升的目的。

作業分為必做題和選做題，具有層次性和選擇性，滿足每個求知的學生，即使最差的學生也有事可干，有能干的事，也是樹立白信心的機會，減少了這些學生的失落感進而增強了這些學生一路趕上的勇氣。同時也為優秀生提供了一個挑戰，提升的機會。使每位學生都得到不同程度的提高與發展。

總之，高效課堂實施以來，從剛開始的一味照搬模仿到現在的因材施教，大膽創新。逐步步人了正軌，看見了成效，我們甚是欣喜。高效課堂在我校已經開始融入和諧，健康，陽光快樂的成長軌道。我堅信也只有這樣，我們的教育教學T作才會事半功倍。同時才會呈現出“菜菊東籬下，悠然見南山”的從容景致。