行為改進策略研究

化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的影響，其中幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、現(xiàn)象多變的演示實驗以及和生活貼近的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生比較認(rèn)可和喜歡的行為。雖然這些可以促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是在改進教師化學(xué)教學(xué)行為策略，并將策略應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們還應(yīng)該從以下幾方面進行：

直觀行為：利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的直接興趣;從調(diào)查結(jié)果顯示，演示實驗對于學(xué)生有著獨特的魅力，是化學(xué)教學(xué)行為中最為容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項。因此，對于教師再進行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用好演示實驗，并且正確在保證教材基本實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容合理的增添相關(guān)的學(xué)生實驗以及設(shè)計實驗探究環(huán)節(jié)。

適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的感官應(yīng)用：現(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學(xué)手段進入中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。其教學(xué)方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進行快速的信息處理和圖像傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖像描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對化學(xué)知識的理解，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如有關(guān)習(xí)題的教學(xué)，教師可事先將題目存入磁盤，教學(xué)時可通過計算機顯示屏傳輸給學(xué)生，同時還可利用攝像機把學(xué)生當(dāng)中典型的錯誤及時反饋給學(xué)生并針對性地講解。通過對現(xiàn)代化媒體的運用，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

言語行為：優(yōu)化教學(xué)的口頭言語，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注;俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。可見，在教學(xué)過程中，教師語言的功底扮演著極為重要的角色。教師藝術(shù)化的語言能使深奧的知識淺顯，讓學(xué)生輕松愉快地思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以強化。課堂上精神飽滿、感情充沛、用詞準(zhǔn)確、語言流暢精練、詞匯豐富的老師，總能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。要能隨機直變，巧妙地運用幽默、夸張、形象、比喻等手法，使課堂氣氛活躍，這樣既能令人精神振奮，義給人以深刻的印象，還便于理解記憶。

注意利用肢體語言，從精神上給予學(xué)生鼓勵和支持;除了口頭語言外，教師往往通過肢體語言也和學(xué)生們在進行著無形中的溝通。而且，這種精神上的溝通反而會更多的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生看到老師面帶笑容進入教室，心中隨之相應(yīng)的也會對今天開始的課程充滿期待;反之，老師滿面寒霜的板著個臉，沖著全班就是一陣掃射，學(xué)生首先在壓抑的氣氛中情緒受到較大的影響。有時候，往往教師一個鼓勵的眼神.傳遞給學(xué)生的就是信心和動力。當(dāng)然，對于肢體語言的使用并不是一味的正面表揚，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境采取不同的應(yīng)對方法。

內(nèi)容設(shè)置：聯(lián)系生活實際，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，于教學(xué)內(nèi)容和生活中熟悉內(nèi)容相關(guān)的部分是最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，相反枯燥無味的知識點和筆記是學(xué)生相對反感的部分。因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)切忌像以前一樣填鴨式教學(xué)，這樣雖然筆記是全的，知識是完整的，然而從學(xué)生接受程度來講是低效的。教學(xué)時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活中的熟悉的某些事物，如，分子特性一部分就可以用飯香等生活中學(xué)生知道的實例去講解;也可以是虛擬的生活問題，如，肥料一課內(nèi)容瑣碎繁雜，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭盆栽養(yǎng)殖的情境，讓學(xué)生白己查找資料進行解決，等等。

聯(lián)系其他學(xué)科，適當(dāng)?shù)倪M行關(guān)聯(lián)：據(jù)調(diào)查顯示，教師在引用其他科目的相關(guān)知識時對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說是容引起反作用的。因為，學(xué)生對教師所引用的知識可能存在某方面的不足或理解困難，同時也就影響了應(yīng)該理解的化學(xué)知識。因此，教師在打算使用這種行為時，需提前向相關(guān)教師或?qū)W生了解他們對于該部分知識的理解情況，已進行合理的關(guān)聯(lián)，防止反效果的發(fā)生。