以“動”促有效

隨著交互式電子白板的出現，讓師生感受到與傳統數學課堂的不同效果，讓數學課堂效果更加生動、多彩，激發學生學習的興趣，優化了數學課堂，開辟了新的有效教學模式。在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的情景，使抽象的數學內容變得形象化、清晰化，使數學知識由靜態變為圖文聲像并茂的動態傳播。

運用交互式電子白板教學能取得傳統教學無法取得的一些效果，在實際教學中如何充分發揮電子白板對學生起主導學作用，激發學生學習興趣，促進師生共同發展？

靈活應用交互式電子白板，創設情景，激發學生學習興趣。交互式電子白板進入數學課堂，帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，可以刺激學生的多種感官，創設各種形象化、生活化教學情境，促進他們發揮學習主動性與積極性。

交互式電子白板可以賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了認知、情感帶來的邏輯思維與形象思維協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。

靈活運用電子白板，優化教學方法，提高課堂效率。小學數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，知識的本身是抽象和枯燥的。由于小學生年齡小，好動，如果課堂沒有一些新奇、有趣的數學活動吸引他們，他們很難掌握數學知識，而且對于一些算法的算例很難辨析清楚。根據教材內容，可以將難理解的算理借助電子白板的直觀演示，讓學生能有效地掌握知識。例如在《拔蘿卜》這一課中，在教學兩位數加兩位數（不進位）的不同算法時，通過讓學生小組討論多種算法，學生用已有學習經驗能夠總結出多種算法，在學生匯報時其他學生不可能完全聽得懂，這時可以運用電子白板，讓學生在白板上演示運用木棒、計數器、分步、豎式計算的步驟。這樣學生即有機會上白板演示操作，義能讓全班學生在生動、有趣的直觀演示當中掌握了多種算法的算理。

靈活運用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力。小學數學中的幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板給我們提供的很多優越性的便利條件。在《動手做一做（一）》這一課的教學中，我運用電子白板的繪制功能畫出了三角形、長方形、正方形、圓，在運用電子白板的功能，讓學生用四種平面圖形在白板上拼出自己喜歡的圖形，讓學生白由去發揮，培養他們的創新思維。義如《認識圖形》這一課的教學中，運用電子白板繪制出長方體、正方體、圓柱、三棱柱，并讓學生從長方體中找出長方形、從正方體中找出正方形、從網柱中找出圓形、從三棱柱中找出三角形，先在小組內討論、研究，之后讓學生在電子白板上演示造，難的可以教師幫忙演示講解，讓學生在直觀的演示操作中了解到長方體與長方形、正方體與正方形、圓柱與同形、三棱柱與三角形之間的聯系。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同平面圖形，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

靈活運用電子白板，鞏固課堂訓練，提高聯系效率。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。

如在《在認識圖形》這一課教學中，在學生初步掌握了幾種平面圖形的基礎上，運用電子白板繪制功能畫出長方體、正方體、圓柱、三棱柱，寫上與以上四個圖有關的平面圖形的知識，讓學生進行連線的練習，讓學生在有趣的連線當中掌握本節課的知識。

總之，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了一個非常有利的平臺，有助于學生掌握教學內容，提高了學習效率又讓學生學得輕松愉快，在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時要根據學生的認識規律、心理特點、要服從學習的目標，學生學習實際情況等諸多因素。要合理的使用交互式電子白板，加強教師“教”的主體地位，充分的發展學生“學”的主體地位。