文字的藝術

寫字是語言文字訓練的重要內容。如何讓傳統漢字教學扎實有效的走進課堂，讓學生熱愛語言文字，已經成為現在語文寫字教學的重要內容。

小學語文識字寫字教學的現狀：書寫姿勢不規范。現在的學生執筆和坐姿都不正確。坐姿嚴重錯位：身子扭曲，頭歪斜或偏低，甚至低到桌子上。執筆方法不規范。沒有一個正確、規范的書寫姿勢是不可能練好漢字的。不良的書寫習慣，不僅影響書寫的質量和速度，導致字跡潦草，卷面不整潔，而且對學生的健康也存在危害，最為明顯的是視力下降。

教學方法僵化。小學階段各個年級都有識字寫字的教學任務。多數教師喜歡先教拼音，再分析字形，再讓學生對生字組詞，最后對生字抄寫練習。這種老師講、學生聽、學生寫的固定模式，扼殺了學生識字的創新意識，磨滅了學生學習漢字的興趣。

學生興趣不濃厚。機械的識字寫字教學是比較枯燥乏味的，活潑好動是孩子的天性，自控能力差。在識字寫字教學中教師指導方法比較單一，重復機械式的練習，長久下去，學生就會感到比較乏味失去對學習漢字的興趣。

識字寫字的教學建議：培養識字興趣。學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變成主動，容易保持興奮的學習勁頭。因此教師在教學過程中要改進教學方法，采取多種形式，調動學生學習的積極性，調動他們的學習興趣。

故事導趣。可以利用多媒體播放書法家的奇聞軼事來激發學生對漢字學習的興趣，產生好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事等。學生會被故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，從中受到啟發，在寫字過程中興趣盎然。

創造環境。良好的環境，可以調動學生寫字的興趣。為了使學生有一個經常接觸書法的語言環境，可以在教室里展出學生的作品，成立書法興趣小組、開展寫字比賽，還可以利用櫥窗的形式向全體師生展示練習成果。通過這些活動，使學生認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，這樣，學生在思想上有了重視，也就有了把字寫好的決心與動力。

教給學生自主識字的方法。掌握一些方法，學生識字效果才更好。我們要努力教給學生科學的寫字方法，讓他們舉一反三，由寫好一個字發展到一些字、一類字，形成一種不用指導也能把生疏的字寫得漂亮的能力。

示范引導。根據學生的模仿能力強這個特點，教師的示范顯得十分重要，這種示范是最形象、最生動的指導。可以用課件展示示范，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，能領悟到書寫漢字的韻律美和結構美。 重視觀察。對于小學生來說，僅僅示范還是不夠，他們寫字缺的是觀察，往往提起筆就開始寫，所以老師在學生寫字之前要提醒學生仔細觀察后再寫。如教學“叮”，引導學生觀察“叮”字在田字格中要怎樣寫才能寫得漂亮呢？（投影田字格里的范字，學生觀察）有的說：“我發現第一筆‘豎’是寫到橫中線的。”有的說：“我發現，‘口’字是個扁口，其中最后一橫要壓在橫中線上。”有的說：‘丁’的豎鉤勾在豎中線上。”通過觀察分析，學生的觀察能力既獲得了培養，義加深了學生對漢字結構的掌握，利于更好地去書寫。

教學形式多樣：謎語識字。小學生都喜歡猜謎語，教師可以把識字內容編成謎語的形式，在課堂上用課件出示，讓學生通過謎語識字，調動學生的學習積極性，還能培養學生的邏輯思維能力。比如教學“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學“碧”：王白坐在石頭上;教學“明”，日月同輝等。這樣運用謎語識字的方法激發學生的學習興趣，提高識字效率。

故事識字。在識字寫字教學中，可以讓學生講故事的方式，鼓勵學生掌握一些詞語。在學生講故事的時候，教師可以把學生比較熟悉的詞語在課件中展出示來，并對易}昆淆的同音字和形近字作對比。添筆畫。可以利用添筆畫的形式認字，一個字加一筆或者減一筆會出現不同的字。掌握漢字規律。利用漢字規律指的是字的提示性暗示，會意字的想象解說，形聲字的表義性來幫助學生識字.例如：在教學“休”字的時候，可以引導學生發揮想象：一個人靠在樹上休息。漢字的形旁表義，聲旁表音為學生識字創造了極大幫助。