寫作

職業教育直接服務于經濟建設和社會發展，承擔著為社會輸送初級勞動者的職責，也就是說職高學校的學生是當前經濟發展形勢下需求量較大的應用型人才。大多數學生經過三年的學習，就直接面臨社會的挑選，而在擇業過程中首當其沖凸顯出來的就是應用文寫作的重要性。會寫就是最起碼、最重要的職業技能之一，同時也是競爭激烈的就業優勢之一。職高生應用文寫作教學要立足于崗位對人才的需求，教會學生學好應用文寫作，并熟練掌握和運用應用文寫作，從而培養中等職業學校學生過硬的職業綜合素養。為此，本文對教學中如何提高職高生應用義寫作的實效提出白己的一些看法。

針對職高學生的專業特點和學習需要，選擇教學內容強調實用性、針對性和先進性職高學生所應具備的素質，不僅包括熟練的專業理論知識和過硬的專業操作技能，還包括適應社會的就業能力和應變能力。而應用文寫作教學，就正是要為這些能力的形成打下堅實的基礎，即應用文教學應該為職高學生今后的畢業出路和擇業需要服務。

應用文寫作的實用性越來越受到人們的重視，它是人類社會生活中最重要的一種運用語言文字的交際工具，大至管理國事、處理政務、組織協調，小至交際應酬、傳遞信息、請帖、聯誼，乃至個人日常生活中的思想表達，都離不開應用文寫作。但應用文寫作知識廣博而紛繁，內容相對來說抽象而乏味，要求學生全面掌握所有種類文體的寫作是不切實際的。況且職高學生雖然學制三年，但除去畢業實習一年，二年級時還要參加全國多種職業技能資格鑒定，學習時間其實是很短的。教學中我始終堅持圍繞學生在寫作方面的能力要求和今后工作中的實際需求，來選擇教學內容，做到既有側重，義有拓展、更新。只有學生具備了實用的知識，掌握了真正的技能，將來才能在就業中、工作中更勝一籌。

結合學生的就業實際，創設應用文寫作教學的具體情境，加大訓練的力度，更有效地組織應用文寫作教學：應用文寫作是一門操作性很強的課程，掌握不同文體的寫作規律是十分必要的。教學中，在理解了各文體的基本理論知識和寫作結構要求之后，安排一些具體的情景模式操作訓練，讓學生在訓練中鞏固所學的知識，只有經過大量的訓練，學生的寫作水平才會得以提高。職高學校活動開展頻繁，如軍訓、團支部活動、冬春季運動會、專業技能培訓鑒定、社會實踐、茶藝表演、就業實習等;尤其在我校，課外興趣小組活動精彩紛呈，如校園廣播站、文學社團、書法繪畫小組、插花藝術、服飾加工、禮儀訓練等。都是可以利用的課程情景訓練資源，如果能整合這些資源并不斷生成應用文寫作的生動情境，學生的寫作就有了源頭活水。

強化應用文寫作的價值，改進應用文寫作教學的方式和方法，激活學生的寫作思維，切實提高學生的應用文寫作技能。應用文寫作除了語言組織表達能力和寫作技巧應用外，寫作的思維習慣也是影響應用文寫作的一個重要因素。所以在教學實踐中，我首先要求學生多讀、多思。“多讀”就是多讀范文、例文，通過一些優秀的范例去明確應該怎樣寫，寫什么;“多思”就是在多讀的基礎上圍繞文體的語言表達和寫作特點去組織內容和結構，使相關的理論知識呈現不同的寫作風格。盡管應用文本身從內容到形式均不如普通作文那樣靈活多樣，富有情感。但馳騁靈活、無拘奔放的思維完全可以把它豐富化、情感化。所以我啟示學生除了使用主體思維之外，更多的是使用對象化思維、模式化思維及越位思維。其次是要求學生認真閱讀課本提供的材料，然后按照范文進行仿寫，仿格式、仿結構、仿語言，也就是先要求學生寫與例文同類題材的應用文，讓學生覺得有章可循，寫起來感覺比較輕松，而且也有信心。

最后，應用文寫作的理論來源于實踐，而學生的學校生涯限制了學生的實踐活動。為此課堂寫作的反復實踐就顯得尤為可貴。這就要求教師的教學要為學生的實踐創造條件，并讓呈現方式多種多樣。