課堂——核心素養

在一個鮮活生命呱呱落地，學會哭，動手，嬰兒在剛學走路的時候，是拒絕你去抱他的，跌倒，起來，再跌倒，再起來，如此，不知疲倦地嘗試。邁開步子時的那種極度興奮和喜悅會使他用不了很長時間便走的穩穩當當。這不只是一個純生物學方面的問題。同樣地，當他學說話的時候、對周圍世界有自己的觀察和思考的時候，便什么也問，真是千奇百怪的問題，我們也不厭其煩地盡我們的本事去回答。而當他能背幾首唐詩或是跳一段不知什么舞的時候，我們逢人便亟不可待地讓孩子去表演。教育的最初就是這樣，是孩子自己的事，是真誠，從心開始！說來，教育的本質其實并不深奧。，但學校教育并未達到一定教學效果。

美國總統約翰·肯尼迪的父親從小特別注意兒子獨立性格和精神狀態的培養，即便兒子從他駕的馬車上摔下來他也不肯去扶，寧可讓孩子自己爬起來，并告訴他“人生就是這樣，跌到了，爬起來，奔跑，再跌倒，再爬起來，再奔跑，任何時候都要靠自己。”各種生活環境以及社交場合，他都教兒子如何去適應，如何去改變，如何堅定白己的信念等。當有人問他：你每天要做的事那么多，怎么有耐心教孩子做這些雞毛蒜皮的小事？誰料，約翰·肯尼迪的父親一語驚人：“我是在訓練他做總統。”一個偉大總統是這樣誕生的。教育就應該有這種耐心、追求和責任。

上世紀20年代，時局動蕩年代，清華國學研究院四位導師：王國維、陳寅恪、梁啟超、趙元任，他們的名字都讓今天人們聽了如雷貫耳。陳寅恪曾歷經十幾年時間足跡踏遍歐美一流大學，學貫中西，歸國后，又偏逢硝煙彌漫的戰火環境，他不顧個人安危隨西南聯大數度遷移，后又患眼疾而幾近失明，但仍對三尺講臺不離不棄，以至于靠背誦給學生講課。這是何等的治學態度和教育情結。梁啟超不僅學養深厚，學貫古今，培養了九個孩子個個專家，其中三名院士，一門三院士，這種成功的家庭教育，何嘗不是受到其家國情懷，民族血脈的影響呢？

今天，新東方教育集團總裁俞敏洪，曾在北大上學期間，給宿舍同學打了四年開水，致使突然有一天沒開水時，有人竟問“俞敏洪怎么今天沒打水？”。他留校任教時，其他同學都遠赴國外留學或求職，而當有一天他創業需要人才時，這些同學連同好多校友一呼百應，全都聚集在了他的麾下。理由很簡單：只因為我們信任你。

似乎說的高了點，遠了些，甚至象是離開了高效課堂話題。不，這正是高效課堂要追求的關于提高學生核心素養的問題。今天我們在學生培養方面的三維目標，素質教育，全面發展以及綜合素質等等，可以用一系列相關的指標去評價，而這些指標中的“關鍵少數”指標即為核心素養，主要包括社會責任，國際視野，科學精神，終身學習能力，實踐創新，勤奮吃苦，等等，上面所談到的約翰·肯尼迪總統在其父親的熏陶下形成的那種堅強的信念，陳寅恪先生的社會擔當與責任，梁啟超先生的民族國家情懷，俞洪敏總裁的團結協作、實踐創新精神，都是核心素養非常之高的典范，他們的成功哪個不是來自于啟蒙教育時的真誠呢？

我們的課堂不僅僅是讓學生獲得知識，更要培養學生這樣的素質，這不是空中樓閣，也并非可望不可及，而且我們目前所實施的高效課堂正朝這個方向起步：讓學生獨立思考、提出問題、合作探究、大膽展示、盡情享受教育樂趣;教師的教學行為變了，學生的學習方式變了;更重要的是學生的心態變了，變得從容，自信、有尊嚴，變得善于協作，勇于展示，敢于實踐，敢于創新，敢于擔當。吃苦勤奮教育，正式做好教育工作的真諦。

學生有了一顆真減的心，有了這些基礎性素養，還怕知識的獲得會少嗎？還怕一堂課的效益不夠最大化嗎？跳出 課堂那些技術層面的障礙，突破坐井觀天的狹隘理念，讓我們站在遼闊的教育天際，俯瞰我們基礎教育的教學課堂，真正關注人的全面發展，丟開“如何應試”教育思想之框框，或許，我們可以驕傲回答錢學森之問，為什么我們的學校培養不出優秀人才。