信息技術(shù)與小學(xué)書法課程的進(jìn)一步融合

信息技術(shù)與書法課程的融合，利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和勇于探索的精神、終身學(xué)習(xí)與教育的態(tài)度和能力、良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和獨(dú)立的思考能力等.信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是現(xiàn)代智能化的雙向教與學(xué)的活動(dòng)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，便于教師集中精力搞好書法教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)書法興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)融合的內(nèi)容有演示型、情景教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)與課程融合，形成現(xiàn)代化教育教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展與繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要。利于培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神;有利于根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和智力水平發(fā)展，構(gòu)建新的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)手段與方法為學(xué)生提供教學(xué)支架。

信息技術(shù)的融人利于開放生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的直觀形象思維，學(xué)生在現(xiàn)代教育信息技術(shù)下使思維變?yōu)椤翱梢暋保瑸閹椭鷮W(xué)生理解書法書寫提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的書法書寫能力提供了必要的感性認(rèn)識(shí)。由于大量的教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，豐富的教學(xué)素材（案例、動(dòng)畫、課件、多媒體題…）供教師按自己的個(gè)性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。實(shí)施信息技術(shù)與書法教學(xué)與書寫的進(jìn)一步融合。

一、利用信息技術(shù)的直觀形象的特點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過感官刺激形成對(duì)書法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的生動(dòng)直觀形象，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《左行點(diǎn)》一課，讓學(xué)生先白行觀察讀教材第一句話，學(xué)習(xí)記憶左行點(diǎn)的書寫方法：順鋒起筆——由輕到重行筆頓筆，稍停，然后圓轉(zhuǎn)回鋒一聚鋒收筆。接著演示書寫的動(dòng)態(tài)景象，使學(xué)生一看就明白，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，如果單是說教性的講授，學(xué)生只能會(huì)通過觀察、想象等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的能理解，有的似懂非懂，靠直觀形象的動(dòng)畫逐漸加以理解。把信息技術(shù)與課程融合，學(xué)生就會(huì)自然而然地在頭腦中形成直觀的形象。

二、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)書法特點(diǎn)的理解

現(xiàn)行的小學(xué)書法教材中，書法的書寫規(guī)律占有一定的比重。這些書寫規(guī)律精煉，便于小學(xué)生直觀表象積累，對(duì)書寫規(guī)律的記憶與理解，教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直觀記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律特點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情操。運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上筆畫的形象，學(xué)生看后一目了然。錄像將書法的書寫過程轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、分析、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到書法的書寫規(guī)律。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了書法的字形意思，而且使他們體會(huì)到書法的美與藝術(shù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在書法書寫教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具也是一種書寫工 具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如書法欣賞一課，課文最后討論，學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

書法的語法課程實(shí)踐展示PPT課件雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行了建構(gòu)，但我們還是要告訴學(xué)生“萬里長(zhǎng)征才剛剛邁出第一步”，我們不僅學(xué)習(xí)好書法，還要學(xué)會(huì)書寫詩文。進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。

四、把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化

讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系;另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的字體，創(chuàng)設(shè)制作的活動(dòng)場(chǎng)景，化抽象為具體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書法的書寫規(guī)律。

信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的書法教學(xué)與練習(xí)的枯燥無味變?yōu)槿の妒愕呢S富多彩的內(nèi)容，使教材“活”起來，真正讓書法教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生活到老學(xué)到老，練到老。

小學(xué)書法教材字體多樣，形象生動(dòng)具較強(qiáng)的藝術(shù)品味。但一般都缺乏實(shí)際的感受，更別說生活在農(nóng)村的三年級(jí)的小學(xué)生了。在教學(xué)這篇課文時(shí)，為孩子們搜集西沙群島的資料，并制成課件適時(shí)播放。運(yùn)用得最生動(dòng)、形象、貼切。信息技術(shù)所營(yíng)造出的情景是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。傳統(tǒng)書法教學(xué)以“毛筆”為主要手段，形式單一、內(nèi)容枯燥、方法落后。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)的書法教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教師——多媒體平臺(tái)——學(xué)生之間的三者互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。