如何提高小學生數學學習興趣

數學是一門集知識性和思維性于一體的學科，具有較強的邏輯思維特點，往往容易造成小學生對數學學習望而生畏、失去信心，甚至產生枯燥厭學的現象。因此，教師在小學數學課堂教學當中，幫助和激發學生的學習興趣，以求提高學習效益，具有十分重要的意義。怎樣使小學生對數學產生興趣，在課堂上保持較高的聽課效率呢？下面結合教學實踐，談幾個觀點和體會。

一、在活動中的生趣

1.在操作活動中生趣。讓學生動手操作是啟迪學生思維、引發學生興趣的重要手段。現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手;不僅善于研究，又能勇于實踐。動腦和動手是相輔相成的。心理學家皮亞杰的研究表明，人類最好的知識來源于動手。抓住好奇心，愛活動這一小學生生理與心理特點.通過摸、畫、比、說等一系列生動具體的活動，豐富學生的感性認識，從而達到由感知到理解的思維過程。

例如：在教長方形、正方形的面積時，我準備了一些一平方厘米的小正方形，讓同學們自己去拼長方形，從而發現長方形的面積與長、寬的關系，這樣學生就有了成就感，學習興趣就濃了，學習效果也就提高了。

2.在情境活動中生趣。在小學數學教學中，小學生是以好學貪玩為天性。我們在開展教學活動的過程中的，首先要掌握學生的年齡特點，只有明確學生心理上的要求，創設好快樂的教學情境，才能被教學中的消極因素轉化為積極因素，讓學生在獲得知識的同時，感受到成功的喜悅，教學是師生雙邊互動的活動過程，學生是主體，教學中師生共同操作。如采用講故事，猜謎等活動進行課堂的導人，在課堂教學過程中，根據需要穿插游戲活動，使學生參與其中，讓學生在做中學，學中做。如教學雞兔問題時，讓部分學生站著當雞（2只腳），部分學生彎下腰當兔（手和腳合起來4只腳），非常直觀形象;又如，教學植樹問題時，可讓學生根據教室四方的特征，學生當樹，沿著教室四周墻壁站一站，不也很直觀嗎？

3.在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值.使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數;搜集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。再如講到“比的意義”這一節時，可讓學生了解^***中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1：1，身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。

二、在感悟中激趣

1.感悟“美”。數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數;或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是（a+b）+c=n+（b+c），引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美（如統一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

2.感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。

②找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用回文算式的趣味性，激發了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算后發現了什么規律，你能創造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象，如數字黑洞、回文數等，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

總之，只有我們善于激發學生的數學學習興趣，并通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上得生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結經驗，取長補短，教學質量就一定能穩步提高。