《東南西北》教學案例

在學校的一次說講評活動中，我講的是北師大版小學數學教材二年級上冊《東南西北》這一節課，這一課是在學生認識了前后、上下、左有的基礎上進行教學的，同時又為學習東南、東北、西南、西北和簡單路線圖打下良好的基礎。教材從兩個部分進行教學：前一部分到校園里，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念;后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材結合學生的生活經驗和已有的知識，設計了開放性、趣味性的實踐活動。目的是讓學生積極主動地參與到活動中去，增強探索和體驗的機會。學生日常生活中已經積累了東、南、西、北等方向的經驗，是本課學習的基礎。但是要正確辨認現實生活中的方向，對于二年級的學生來說，還是有一定難度的，大部分學生缺乏方向感，更不了解在實際活動中辨認東、南、西、北的方法。

基于這樣的認識，我把本課的教學重點定位在：給定東南西北中的一個方向，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

一、教學目標

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

二、教學重難點

重點：

給定東南西北中的一個方向，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

難點：

辨認現實生活中的方向。

三、教學準備：課件

【案例描述】

片段一：

師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：讀謎語，學生猜。（多媒體展示謎題：一個球，圓溜溜，夜里人人不見，白天家家有。）

師：那大家知道太陽是從什么方向升起的？（多媒體演示）

生1：太陽是從東方升起的。

師：課件出示，你還聽說過哪些方向呢？（課件出示）

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

（評析：課一開始我就采用謎語導入，引出方向：東，接著讓學生利用生活經歷說出西、北、南，使學生感受到學習本課知識的重要性，從而激發學生的學習興趣。）

片段二：

師：孩子們，咱們一起到校園去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？（生答）

師：你們真能十，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什么嗎？

生1：學校西邊有后操場。

生2：學校西邊有籃球場、跑道。

生3：學校西邊有許多樹。

生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

生：能！

（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什么？

生1：我發現我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發現當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，有面是西。

生3：我發現我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

【教學反思】

在這節課的教學中，充分利用學生已有的生活經驗，創設有效的情境，激發他們的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流，使學生在活動中學到了知識，獲得了體驗，培養了學習興趣和實踐能力，發展空間觀念，歸納起來，我覺得有兩大特點：

1.數學來源于生活，又用之于生活

數學源于生活，本節課的知識與實際生活密切聯系，把生活中的知識引入了課堂，并且將學過的知識應用于生活實際。教學伊始，用猜謎引出學生熟悉的太陽，讓學生感到親切自然，同時感悟到數學與生活的密切聯系;教學中先讓學生去校園辨認方向，再回教室里辨認方向，使學生感受數學就在身邊，增強對數學的親切感。

2.課堂教學以活動為主，以學生為主的教學模式

課堂導人讓學生才謎語活動導入，接著教師采用引導式教學，讓學生考動腦筋發揮自己的特長，看誰的生活閱歷豐富，了解的知識多，讓學生掌握本節知識采用課外活動（去校園認識辨認東、南、西、北的方法），練習本節知識也采用課堂活動（在教室里找東、南、西、北，加深對知識的理解）整堂課學生學起來比較輕松。