“班班通”輔助下的高質量的語文課堂

計算機輔助教學是一種現代化的教學手段，極大地調動了學生的積極性，很好的突破了教學的重點和難點，具有很大的潛在優勢。現代小學語文教師要提高合理利用計算機輔助教學的能力，充分發揮其在教學過程中的優勢，讓計算機輔助語文教學，從而提高小學語文課堂的質量和效率，促進學生全面發展。

我校在實施“班班通”項目以來，多媒體教學就以其強大的超文本功能、多渠道的信息傳遞模式，給現代小學語文教學帶來了挑戰，為現代語文教學帶來了無限的活力。現代教學設備的最終目的是發揮它的功能，但如何最大限度地利用“班班通”來提高小學語文教學效率，我們就需要積極參與現代教育技術得學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的功能，使我們學習現代信息教育技術的應用取得了很大的進步。

一、調動學生的積極性

興趣是學習的動力之一，在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維也更加敏捷。計算機輔助教學以其生動、活潑、直觀的特點，能為學生的學習過程提供良好的情緒背景，從而有效的激發和保持學生的學習興趣和求知欲望。創沒良好的問題情景，提出將要學習的新課題和學習目標，能使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，保持高昂的學習興趣。

但是如何激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，保證他們能更好地完成學習目標呢？縱觀現在的小學現狀：每天課業繁重，學習時間長，很容易讓學生感到疲勞、煩躁和懈怠。如果學生有興趣學習那么學習對于他們來說不僅能成為一件愉快的事情，還能讓他們感到精力充沛，從而養成積極思考的習慣。小學階段的學生，感性認識還是占據重要位置，在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。如《桂林山水》這一課，老師走到講臺上問學生：“你去過桂林嗎？”參觀過美麗的江河風光嗎？”學生異口同聲的回答：“沒有！”老師一本正經地說：“現在老師帶領大家一起去游覽桂林了。”正當學生似信不信時，老師：“現在，我們的列車即將離開，請你閉上你的眼睛，我們來游覽桂林。”話音剛落，悠揚的音樂聲伴隨著隆隆的聲音一輛火車由遠及近，學生真像坐在火車上一樣，悠然自得。一會兒，“桂林到了，請同學們跟隨導游一起去暢游桂林的山水……”同學們剛一睜眼，屏幕上桂林的山水風光立即映入眼簾。學生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導入課文，可使學生如聞其聲，如經其事，易與作者產生情感共鳴，同時引起學生心理上的愉悅，不知不覺中進入佳境。通過這一手段進入了課堂。學生感興趣，積極參與學習，學習效果是不言而喻的。

二、突出重點，化難為易

學習語文，首先是學習語言。然而，在學習過程中，一些語言在理解上有一定的難度，這就要求在教學過程中體現，并引導學生反復理解和體會。有些重點和難點非常抽象、枯燥、難以理解，盡管老師講得唾沫橫飛，學生還是不知所云。如果巧妙適時的利用班班通將課文中的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為重難點創設巧妙的突破口。課文的重點難點也在不知不覺中巧妙地化解了。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于語文課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容;作業直接被展現，進行講評，簡單方便;圖像被投放來欣賞，一目了然;視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，不知不覺就讓學生學到了東西。 傳統的語文作文教學，往往是教師布置給學生一個寫作的題目或者一段材料，然后提出若干 寫作要求，學生根據要求進行構思創作。雖然也有不少佳作問世，但是與隨筆等寫作形式相比較，佳作的質量與數量明顯不占優勢。隨筆之所以能引發學生寫作的熱情，就因為教師指導學生在網絡環境下，讓學生擁有廣闊的寫作空間，學生能夠自由選擇寫自己所喜與所想，特別是緊密聯系學生的親身體驗，能很好地開闊學生的寫作思路。因此，在作文教學中，我為學生設置一個寫作情境，讓學生在體驗中有所創造，采用研究性學習的方式進行作文的教學。達到了預期的效果。

三、學生進入課文，豐富自己的情感

計算機輔助教學可以充分利用語文教學資源，打破以往的課本加掛圖的資源局限性，豐富語文課堂教學內容，擴大信息量。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。

四、放飛學生的想象

語文教學，在培養學生的語言能力的同時，也要培養學生的思維能力，激發他們的想象力和創造性潛能。培養學生的語言思維必須貫穿于語言訓練。但學生思維以感性知識為基礎，沒有外界媒體的刺激，靈感，他們認為，往往是思維障礙，有時是不完整的思維現象。使用視聽媒體來刺激和引導，會打開大門的學生的思考，突然收到。想象力和創新能力是人類進步的不竭動力。因此，在語文課堂教學中盡可能為學生提供豐富的想象力的機會，來啟。