我以文本踐師德

大家好，我演講的題目是《我以文本踐師德》。我演講的文本師德角度是全新的角度。我演講的圖文音樂形式是全新的形式。從形式到內容，都是新的。將要給我打高分的評委，都是與時俱進、開拓創新的評委，我愛你們！（深鞠一躬）

我2005年5月，光榮加入中國共產黨。今天特意把ppt做成了紅色。2006年從長江大學新聞學畢業后，從教至今。我帶過思想品德、地理、歷史和語文。工作期間，我獲得了“三育人”之“教書育人”先進個人榮譽稱號。這個榮譽的獲得，我想，與我“文本育人”的做法是分不開的。《思想品德》是很好的文本。我的師德師風，通過文本體現出來。

《禮記》里面說，師也者，教之以事而喻諸德也。意思是說，一名教師所教給學生的，不僅僅是專業上的知識，更要有優良的的品德。古人都有這樣的覺悟，那么我們作為現代人，就更應該傳承下去。作為初中老師，我責無旁貸。很多時候，我把思品課上成了歷史課、語文課，我認為，這是可以的，因為，所有學科都是相通的。我甚至認為，把思品課上成文史課的老師，是好老師。因為，我至少做到了那么一點舉一反三，觸類旁通。

思品不是白教的，也不是白學的。學了就要用，學以致用嘛。學了不用，等于白學。學生當中有一個不好的現象，就是學了不用，不去聯系理論知識與現實生活。這就須要我們當老師的去引導。因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。陶行知是這么說的，我也是這么做的。

今天，我準備了四個精彩的師德文本案例：三個語文，一個歷史。應該說，語文和歷史是育人的最好文本。忘記歷史，等于背叛。核心價值觀的確立就在這潛移默化當中，遠比干巴巴的說教要強。由于時間關系，我只能詳細講一個，粗略講三個。我打算詳細講歷史——蒙元的興起與統一。

我比較注重教學德育目標，也就是情感態度與價值觀目標的實現。這節課，我是根據武漢的趙老師教的方法導人的。我說，同學們，今天，我不是老師，我是你們的大汗——鐵木真，成吉思汗。你們也不是學生，你們是我大蒙古的子民。我們逐水草而居，旱澇不定。我將帶領你們去開疆拓土，過上好日子。你們愿意嗎？愿意的話，就高喊一聲。我大蒙古的勇士們，你們在哪里？學生們高呼，在這里，在這里。須要說明的是，這個導入版塊與課文不甚相同，為了引人人勝，我就是這么設置的。

接下來，我帶領他們攻城略地。每消滅一個國家，我就帶領他們振臂高呼勝利--ilalta（蒙語）。最后一個被滅掉的國家是南宋。這個時候我增加了一個板塊。我說，鐵木真大汗在西征的途中去世了。現在我是忽必烈大汗。文天祥在哪里？他們高喊在這里，在這里。我選了一個學生演員，問他，文天祥，你降不降？他竟然慷慨凜然地說，人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（朗誦，此處應該有掌聲）全班同學“齊齊哈爾”——哄堂大笑并鼓掌。我知道，這是為該同學點贊的掌聲和笑聲。從這里可以看出， 學生已經把文史知識聯系起來了。當然，忽必烈也可由學生扮演。

下一個板塊是鞏固統一。我說，我累了。誰演忽必烈？把勸降文天祥的戲再演一個版本。學生們爭先恐后地要求演，有幾個白告奮勇跑到講臺上。又演繹了一遍。我順勢說道，忽必烈，朕是太上皇。朕一生征戰無數，現在年老體衰，新舊創傷，一起復發，行將就木，不久于人世。現傳位于你，你將如何治理國家？

他說，啟稟太上皇，兒臣將興修水利，勸課農桑，發展漕運，鞏固國防……到了最后，大家猜這個學生說什么？語出驚人啊，他竟然和我說，老師，這個國家交給我了。你就安心地去吧。

課就這樣結束了，學生意猶未盡。我在反思：學生為什么會意猶未盡？答案就是師生互動、生生互動。經過這么一番折騰，我想，學生的核心價值觀目標，該樹立了吧？如何培養學生的“三觀”？如何樹立自己（老師）的師德師風？我想，教科書文本育人是一個好方法。校本教材、地方教材、鄉土教材也是很好的文本。我還要去開發利用。我做得還很不夠，還要繼續努力，向大家請教，共同學習，共同提高。

下面簡單說一下語文課本育人的三個案例，都是出自2012版人教版七年級下冊。

案例一，《丑小鴨》。葉君健先生翻譯的《丑小鴨》。里面有一句——于是媽媽也說：“我希望你走遠些！”有道是，子不嫌母丑，狗不嫌家貧。鴨媽媽怎么會對白己的孩子——丑小鴨，說嫌棄的話呢？央視譯制的動畫片《丑小鴨》與此截然相反，動畫片里的媽媽無比愛她的孩子。真不知道是葉先生錯了，還是央視錯了？反正，我在教學的時候，都和學生說清楚了。學生普遍認為，虎毒不食子，沒有嫌棄子女丑的母親。

本文的德育點在哪里呢？這只丑小鴨為什么能夠變成白天鵝？除了自身努力之外，來自母親的鼓勵與呵護，也是十分重要的。同學們，十年之后，你們將從丑小鴨變成白天鵝，你們將為人父母，希望大家向鴨媽媽學習。我認為這就是本文的德育點，這就是情感態度與價值觀目標的體現。

案例二，《最后一課》。這是法國著名作家都德的作品。課本注釋說，這篇課文是根據幾種版本改寫的。課前提示是這樣說的：

這篇課文以小弗朗士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯和洛林地區遭受普魯士軍隊侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。短短的最后一課，使我們深切地感受到法國（阿爾薩斯）人失去國土時悲憤、沉痛的心情。據專家考證，這只不過是作者為了激發國人的愛國熱情而顛倒黑白、倒打一耙、歪曲歷史而進行的創作。真實情況不是普魯士侵犯法國，而是法國侵犯普魯士。這才是歷史的真相。在我把真相告訴學生以前，竟然真的有學生認為，法語才是世界上最動聽、最好的語言，他連漢語都不愛了。我只能佩服都德的寫作才能。