淺議團隊建設在語文課堂教學的運用

將心理學的團體輔導技術創(chuàng)造性地運用到語文教學管理中，能較好地激發(fā)學生團結進步，更有效的學好學科知識，加強自我管理，并且能夠很好的促進良好班風的形成。本文主要探討了將團體輔導中的團隊建設運用到語文教學中的優(yōu)點及其功效，并且對普及這項技術提出了自己的意見和見解。

從教多年一直困擾我的難題，就是課堂上總有部分學生無視課堂紀律，總有部分學生成了不寫作業(yè)專業(yè)戶，我卻無計可施。那天無意間參加了一個團體心理放松的活動，其中的團隊建設那一環(huán)節(jié)使我深受啟發(fā)，這種企業(yè)管理思路應用到我的教學當中會怎樣呢？為此我查閱資料，發(fā)現(xiàn)團體輔導對班級管理也很有幫助。

團體輔導在班級管理中運用的范圍是非常廣泛的，它既可以用來解決班級中一小部分團體所存在的具體的、共同的心理問題，也可以根據(jù)某個目標，比如良好班風的建設，來實施一個長期的、系統(tǒng)的團體輔導方案。所以既然可以運用在班級管理中，是否也可以運用在學科教學中呢？我想試一試。

首先，著手研究團隊建設與團隊文化。團隊建設是在管理中有計劃、有目的、有步驟地組織團隊，并對其成員進行訓練、總結、提高的活動。這一點不是正可以解決我的課堂教學效率低學生反應緩慢遲鈍，懶散不思進取的問題嗎？我希望組建的學生團隊應是自我管理的團隊。團隊負責人與團隊成員共同制定目標，并共同解決學習中遇到的困難和問題，團隊成員能夠大膽表明自己的觀點和看法，充分發(fā)揮團隊成員的積極性，激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造力。那么，我應該首先明確各團隊的共同目標就是遵守紀律，完成作業(yè)，提高學習成績。再者，應考慮團隊素質(zhì)差異。一個班如果建立團隊，那么勢必存在各種差異，那么該如何解決呢？

其次，著手實施團隊建設，設置團隊獎懲制度。每天記錄學生的表現(xiàn)，一月一小結。在學習紀律方面表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊，有進步的團隊都給予獎勵;每個有進步的組員都給予獎勵，表現(xiàn)不好的團隊及組員批評教育。各團隊由六到八人組成，各自的團隊群策群力，推舉隊長，給團隊命名，喊出口號，制定團隊規(guī)章制度，有的還有隊歌，他們都給自己制定了所要達到的目標。看這些隊名就很創(chuàng)意：“集英社”“第四維”“酷Y一家”“培德幼兒園”。。。。?？谔栆彩呛肋~而樂觀：“永爭NO.1，作業(yè)減一半”“我們用第四種思維，相信能創(chuàng)造奇跡。”“思想有多遠我們就能走多遠?！钡谝徊骄统龊跷业囊饬稀Ａ钊顺泽@的是緊接著不交作業(yè)的困難戶也解決了困難，經(jīng)常花費好長時間才能背回的課文大部分同學一節(jié)課就能背回。李月同學說：“老師我不但現(xiàn)在按時寫完作業(yè)，還把以前的作業(yè)都補上了。”有舍才有得，當然我要為最優(yōu)秀的團隊獎勵一塊大蛋糕，沒有想到這樣做會立竿見影。許振廠說：“老師，我們必須認真聽課，否則吃不上蛋糕了?！币粚W期下來，高一五班的語文成績名列六縣第一，高一八班在平行班里也名列前茅。

第三，注重團隊情感的培養(yǎng)。團隊建立時可以說激情澎湃，就害怕沒有持久性。首先要激發(fā)學生的熱情和激情。一方面，情感是學生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說：”熱情能抓住一個人，因此它是一個巨大的力量”，學生只有對學知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學習，才能和團隊步調(diào)一致。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。學生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能真正的熱愛語文。教師還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)積極健康的情感，對于學生閱讀和寫作也是至關重要的。

制定一定的規(guī)章制度，讓一群人從一盤散沙，逐漸形成具有戰(zhàn)斗力的團隊;培育核心班十部，培養(yǎng)團隊領導在動態(tài)情況中，運用各種方式，以促使團隊目標趨于一致、建立良好團隊關系，以及樹立規(guī)范的能力。根據(jù)實際情況，創(chuàng)造出優(yōu)秀的團隊，這不僅有利于語文教學效率的提高，還有利于學生白身素質(zhì)的提高，何樂而不為呢？轉(zhuǎn)貼

當然我們應當看到，任何一種方法都不是萬能的。在語文教學中運用團隊建設也有一定的局限性，對此我也產(chǎn)生了一些思考：

①在實施過程中對于個別成員的特殊問題，沒有充分加以討論分析，沒有相應的措施。在團體情境中，成員的個體差異難以照顧周全。有些拖后腿不思進取的個人，很多小組都排斥他，不愿意接納他，出現(xiàn)了孤立后進生的矛盾，這是我不愿意看到的。在學科教學中也應該去真正關注學生自身成長的問題;②團體建設過程中要多借助于學生的自己的內(nèi)省、同學的回饋和輔導老師的建議來共同完成。

將團體輔導的理論與技術引入學校教育也不過是短短的幾年，運用到班級管學科教學中更是經(jīng)驗尚淺，其中，還有許多的問題等待我們進一步去實踐和研究，筆者愿意致力于這方面的探究，期望心理學與學科教學結合起來更有效的幫助學生健康快樂的成長。