語文情趣課堂的探索與思考

俗話說：“愿做不辛苦。”這“愿”是情趣、興趣的意思。有情趣相伴，我們的工作學習就不會感到辛苦，有興趣相隨，我們的追求就不會感到寂寞。情趣成就了多少名人的事業(yè)，興趣又達成了多少名家的夢想。如何激發(fā)學生的學習情趣，讓學生在濃濃的情趣里學習進步，在盎盎的興致里歷練成長，一直是我探究思考的課題，更可以說是我追求“情趣課堂”、“和諧課堂”的探索思考。

一、隨口生趣

隨口生趣是指教師在課堂教學的過程中，順著教學發(fā)展中的具體情境，說 出一些富于情趣的話，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。教學課文《可愛的草塘》時，隨口生趣的例子隨處可見，下面例舉幾則，以資感悟。1、生問：“野雞為什么往飯鍋里飛？”師：（隨口）“哈哈，這些野雞可能要舍己為人吧！”（眾笑）2、師：什么情感？生：喜愛草塘。師：（隨口）“啊！草塘變成了一個小寶寶了！”（眾笑）3、師：你很會聽講，記得也清。好吧，把右欄（板書上的詞語分為三欄，教師要求學生分別說說每欄內(nèi)詞語間有什么聯(lián)系。）也獎勵給你，說吧。生：右欄、右欄……師：（隨口）“看，給你發(fā)個獎品，你領(lǐng)不回去！”（眾笑）

張口就來隨口生趣是語文老師的語言魅力的表現(xiàn)之一，也是獨特教學風格的一個體現(xiàn)。顯然，老師的順時就勢、入境隨情、機智靈動的隨口激趣，給課堂增添了不少情趣，給學生增加了很多樂趣，給教學提高了許多效益。

二、創(chuàng)境生趣

創(chuàng)境生趣是指教師根據(jù)教學需要、教材資源創(chuàng)設(shè)的種種課堂學習情境和實踐活動，目的是引領(lǐng)學生通過親歷情境產(chǎn)生學習興趣獲得學習快樂。如一堂“口語交際”課，課的主題是：開心辯辯辯。辯點是：生日請同學吃飯好還是不好？辯論方式是：“pk”賽。“pk”是外來詞，英文里是“玩家殺手”，有攻擊、對打和單挑的意思。如今的兒童有網(wǎng)絡(luò)電視傳媒的幫助，見多廣識，聽說要“pk”，一個個精神百倍躍躍欲試。兒童對新鮮事物總是特別好奇喜歡，“pk”賽辯論活動中，精彩不斷。正方說：“我方的觀點是生日請客吃飯好，請支持我方觀點的粉絲鼓掌。”反方說：“我方的觀點是生日請客吃飯不好，請同意我方觀點的鐵桿喝彩。”“pk”中，正方辯手說：“你既然認為生日請同學吃飯不好，你為什么還生日請我吃飯呢？”反方辯手說：“正因為我生日請過同學吃飯，才體會到請同學吃飯帶來的不良影響。……”正方辯手說：“生日請客可以增進同學之間的情

感交流，加深友誼。”反方辯手說：“如果我們的友誼要靠請同學吃飯來換取的話，我寧愿不要這種友誼。”……

“pk”教學中，學生們?nèi)硇耐度氲浇處焺?chuàng)設(shè)的情境中，他們時而唇槍舌戰(zhàn)，時而據(jù)理力爭，思想的碰撞里閃耀著當代小學生智慧的光芒。創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境開展課堂教學，是激發(fā)學生學習興趣，提高教學效益的好辦法。創(chuàng)境生趣的課堂教學常常通過講故事，猜謎語、打擂、演練等情境創(chuàng)設(shè)為課堂教學激趣增效。

三、歸謬生趣

歸謬生趣是指教師在課堂教學中，面對學生的不正確回答，能機智地加以引導，讓學生在自主反思、求真的過程里獲取知識，享受樂趣。這一方法的主要特征是當學生出現(xiàn)差錯時，教師不直接指出，而是通過夸大或順意推演等方法，幫助學生在比較中白覺白悟，自主糾錯得出正確的學習結(jié)果。歸謬生趣是老師激趣慣用的教學方法，如在教學《第一場雪》中，有幾處可使用歸謬生趣教學，在此例舉兩則以供推敲。

例1：師：預兆是什么意思？

生：將要。

師：我將要十一件什么事情。比如一會兒下課了，我們將要往操場走，那就是：“我預兆往操場走。”是嗎？（眾笑）

例2：師：好，再接著寫“及時瑞雪”四個字，什么叫及時啊？

生：非常快。

師;你說“及時”就是非常快，那么，你跑得非常快，就說你跑得“很及時”行嗎？（眾笑）

四、追問生趣

追問生趣是指教師抓住一個問題窮追不舍，打破沙鍋一問到底，問得學生急中生智也好，問得學生暈頭轉(zhuǎn)向也罷，目的是讓學生在追問中學會思考，鍛煉思維，產(chǎn)生興趣，營造良好的學習氛圍。再課文《第一場雪》的片斷為例：

師：瑞雪的“瑞”是什么意思？

生：瑞雪的“瑞”是吉祥的意思。

師：那“吉祥”是什么意思？

生;就是吉利的意思。

師：吉利是什么意思？（眾笑）

連珠炮式的追問，把學生都給問“傻”了，也問出了“笑”聲，問出了情趣和活躍的課堂氣氛。追問生趣是一種獨特的教學方法，是一把雙刃劍，問得好，則能激發(fā)學生的興趣潛力，問得不好，則會使教學走人尷尬的困境。追問旨在營造情趣，磨練機敏，所以教師在追問教學中要審學情度學力，適度開展才行。

五、類比生趣

類比生趣是指教師在課堂教學中運用觸類旁通的通感方法，指導啟發(fā)學生理解詞語、文意，同時激發(fā)學生的學習興趣。抓住課文的關(guān)鍵詞進行類比生趣是常用的教法。如教學《第一場雪》時，抓住“預兆”、“簌簌”兩個詞，引導啟發(fā)學生解詞悟文，用的就是類比生趣的方法。

例：師：明年的豐年在今年的一場雪中就看出來一些跡象，看出了好兆頭，這叫預兆。明白了沒有？

類比啟發(fā)，類比促悟是傳統(tǒng)的教學方法，而賦予類比教學豐富的情趣，盎然的生機則是支老師的獨門功夫。一聲“噴嚏”，加深了學生對“預兆”一詞的認識理解;一行“眼淚”則拓展了“簌簌”一詞的意義和學生的想象空間。類比中我們不但能學會比較、思考、感悟，而且能感受到情趣、想象的快樂。

六、新穎生趣

新穎生趣是指由于教師在課堂教學中的獨特構(gòu)思，別致教法，個性風格而營造出的充滿生機的和諧氛圍。求新求異，標新立異便是新穎生趣的特色。要善于在反思中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)模式教學，勇于打破常規(guī)，推陳出新提高教學效益。