初中版畫教學創意初探

版畫創作過程，非常符合新《課標》倡導的課程的綜合化，重視學生動手實踐能力的培養，強調以學生為主體的自主性學習的課改精神。本文從開展版畫教學的實際教學實踐出發，對開展版畫教學的重要性及如何實施版畫教學，如何激發學生學習興趣進行了闡述，總結論述了在版畫教學中一些切身的經驗和有益的探索。

一、對版畫教學的開展做了周密的規劃

總目標：面向初中七、八年級全體學生，在全校普及版畫教學，使學生人人了解版畫、認知版畫，并能夠掌握版畫的基本制作方法，把民族文化的傳承落實到具體的教學中。

階段目標：

1.走近版畫，體會樂趣。了解版畫、認知版畫，初步掌握版畫的基本制作方法。

2.普及版畫教學，豐富課堂。形成了濃厚的版畫活動氛圍豐富和完善課堂美術教學內容。

3.優化模式，形成特色。

活動時間：

普及：隔周每班利用美術課堂開展一節版畫課。

提高：每周二、三、四的第七節課版畫興趣小組活動，由美術教師負責。

延伸：每學期開展校級“印跡之美”版畫比賽，評選出優秀學生。創建版畫專欄、作品集。

評價制度：設立班級版畫星，每班每月開展一次小規模版畫評比活動，評選出班級版畫星，把優秀作品展示在班級“版畫角”。

二、提高教師版畫業務培訓方面

教師都是從事中學美術教育多年的美術教師，但并非學習過版畫專業，在版畫教學輔導上，無論是教學理論和教學技法上都有待進一步提高。爭取上級領導的支持讓美術教師得到針對性的提高（給美術教師購買一定數量有關版畫教學方面的書籍，自我學習，自覺提高業務能力。）

三、完善版畫教學的必備條件

我校領導大力支持特色項目版畫教學，為版畫教學投入大量資金，配備了l間標準美術功能室、版畫機、晾畫架、一套數碼相機和數碼伴侶，以及較齊全的版畫制作工具和各種板材、紙張、顏料，使功能室有配套的版畫工具和材料，美術組教師一起編制了校本教材、配套教案、配套課件、自制了版畫校本教材的十幾個種類的教具、成立了相關工作組、制定了相關制度、安排學生人版畫室上常規課等，以保證版畫教學活動的正常進行。學校現階段正準備裝修版畫活動室，版畫展覽館（博雅齋）。

四、聚焦課堂，普及教學將版畫納入課堂教學

全校在各年級進行版畫普及性教學，首先發放“版畫知識問卷調查表”，進行調查行動研究，了解學生，教師根據學生身心發展的不同年齡特征，選擇相應的版畫教學內容，白編成教材。將版畫教學納入了課堂教學，讓學生了解版畫、體驗版畫的制作過程，感受美術樂趣，豐富課堂美術教學內容，形成校園美術特色教學的氛圍。我們在不同班級分別對學生進行版畫作品欣賞課，講解版畫的原創是中華民族，對學生進行愛國主義教育。同時，分年級段進行紙版畫、粉印版畫等的教學。在課堂教學中用三種學習方式（自主、合作、探究）一一表現。版畫將繪畫與手工融為一體，動手動腦、開發智力、培養能力，學生對此表現出極大的興趣。具體實施：

1.全面推廣：開展版畫欣賞課，讓學生了解版畫的歷史，弘揚民族傳統文化藝術;2.融入教學：將版畫教學納入課堂教學，讓學生了解版畫、體驗版畫的制作過程，享受版畫魅力，形成校園美術特色教學的氛圍;3.拓展延伸：彰顯學校版畫特色，推進課改，豐富美術教學內容，建立以版畫為主題的校園文化，并在學校宣傳窗設立“版畫專欄”，班級內設立“版畫角”展示區。

五、課外提高版畫教學

輔導學生分階段、分步聚的進行紙版畫、粉印版畫、木刻、套色版畫、實物版畫、石膏版畫、水印版畫、藏書票、國學故事融入版畫教學等的創作，讓學生體驗不同材料、不同工具的制作過程，要求學生嚴格按照制作步驟認真進行制作，培養一絲不茍的學習態度和良好的行為習慣，并且要求學生創作作品激發創作精神，發展實踐能力，促進個性人格的發展，形成不同的教學特點，以堆疊紙版畫、剪紙版畫、套色版畫、木刻版畫等為主;一部分以套色版畫、實物版畫、石膏版畫、粉印版畫、綜合材料版畫等為主;二部分以藏書票、水印版畫等為主。挖掘資源，課外提升各班開展版畫興趣小組活動，定期開展班級版畫交流評比。選拔優秀苗子，成立版畫興趣小組，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。利用大課間活動進行版畫創作，研究版畫藝術。

在課外版畫活動小組里，學生的才藝和特長愛好得到了充分的發揮，經過一段時間的版畫教學已初見成效，近期又展出了學生版畫作品500多幅，并對學生長期開放，讓全校師生時時都能賞析到我校精彩作品。

六、彰顯個性，進一步訓練提高舉辦成果展覽，開展研討交流活動

組織多種形式的校內校外學生作品展覽，加強學校版畫特色教育的宣傳。

版畫教學，表面上看是理性的、外在的、形式化的過程，而教學的最終目的就是挖掘每一個學生情感的、內在的、個性化的精神世界，喚起學生對未知領域的探究欲望。所以，鼓勵學生畫出新奇的、與眾不同的想法，無論從主題內容的分析，還是表現手段的運用或是材料的特殊創新，都要體現一個“自我”。從生理現象上來分析，版畫教學在創造力提高、動手能力的培養以及養成學生良好的學習習慣方面都有著重要作用。

教育學家皮亞杰把兒童到青年的成長過程分成五個階段，其中七八歲至十四五歲被稱為具體操作階段，這個時期的學生心智教育、動手實踐對人的一生都會產生影響。版畫的設計和制作恰恰是對學生心智教育、動手實踐的訓練，對提高學生的綜合素質有一定的幫助。