面朝大海 春暖花開教案及反思

學習目標：1、理解詩人創作背景，體會詩人對幸福的追求;2、樹立樂觀向上的人生觀，感受生活中的幸福。

學法指導：導語：春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。自古至今，從文人墨客到下里巴人，不同人對幸福的定義各不同。

今天我們一起去來追尋幸福的味道，哪位同學愿意一起分享你眼中的幸福呢？（同學們激烈討論）看來幸福就是生活中平凡的點點滴滴，今天我們一起走進詩人海子，看看他內心的幸福世界！

一、預習導學

查閱海子的資料，了解創作背景。

海子，原名查海生，1964年3月出生于安徽懷寧縣一個封閉而貧窮的小山村一一查灣。1989年3月26日，山海關。靜靜的海子躺在鐵軌上，在他的身上是打開的《圣經》。遠方，火車呼嘯而來，一代天才詩人由此走上了別一個世界。海子是視詩為生命的，詩是他生命的寫照和表現，也是他生命的毀滅與終結。

二、初讀課文，感知幸福

放聲誦讀，詩人向往的“幸福”包括哪些具體的內容（用原文語句回答）？

三、再讀課文，深入探究

朗誦課文思考以下問題：

1.哪些詞句可以體現作者矛盾的心理？

2.作者的情感變化？

四、理解課文的基礎上有感情朗讀

朗讀指導到位：讓學生在有感情朗誦的基礎上讀出停頓，讀出輕重緩急，讀出情感。

五、拓展提升，暢談幸福

1.說說你眼中的幸福？

2.寫出生活中打動你內心幸福的片段？

結語：楊絳先生曾經說過：“人生最曼妙的風景到最后竟是內心的淡定、從容。我們曾如此渴望外界的認可，到最后才發現，世界是白己的，與他人無關。”每個人生活中都會遭遇挫折不順，當我們身處逆境，希望我們依然可以有一顆樂觀豁達，積極上進的心！

教學反思：

本篇作品是海子著名的詩篇，語言文字優美，結構整齊，情感上引發人們對幸福生活的思考追求，是一篇不可多得的佳作。現在從收獲和不足兩方面來談談講完本節課后的所得所失。

一、教學相長，收獲驚喜

課前精心備課，認真準備課件，查閱本文相關資料等讓自己吃透教材，這樣教學中才能做到游刃有余。

上課過程中我從兩點發揮學生的主體意識和發揮教師為主導的導向作用。

1.引導學生結合自己的生活經驗理解作者矛盾的的內心世界。這一點也是理解本文的難點重點。課堂上我鼓勵學生積極思考、大膽發言、各抒己見，取得效果較好。

2.學生讀的精彩是本節課最大的亮點，結合詩歌的特點，我循序漸進的引導孩子在反復誦讀的基礎上把握體會作者的隋感。

朗讀方式多樣化，分為男生讀，女生讀，齊讀，教師范讀等。在教師的引導下，學生讀書聲情并茂，一次比一次展示精彩，將本節課的推向高潮。

3.作業布置方面，我的設計從學生角度出發，設計兩個問題。

一個是讓學生和海子對話，通過這個問題讓學生樹立樂觀向上的人生態度，笑對人生中的風雨。第二個問題是讓學生練習仿寫，捕捉生活中的幸福片段，學生的展現的仿寫給這節課畫上了網滿的句號。驚嘆于學生的創造力，寫作取材從生活中的點滴幸福到文人墨客的特有情懷，學生的創作了十三中人特有的風采！

二、不斷學習，充實自己

1.學習精深廣博的專業知識

講課的過程中我看到了學生的精彩，驚嘆于一個初中生廣博的知識面。教師要傳授給學生一滴水，白己就要有源源不斷的流動的活水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。看到學生尚且如此優秀，作為他們知識的引路人，更應與時俱進，讓知識充盈自己的課堂，讓學生愛上并喜歡自己的學科。

2.學習教育學心理學的學科知識

教學面對的群體是未成年的學生，利于本極端學生好奇心強半幼稚半成熟的特點，走進孩子的內心世界，做孩子的知心朋友，陪伴他們樹立樂觀向上的人生觀，積極進取的價值觀，這也選擇本篇作品的目的，讓孩子們無論在順境還是在逆境都永葆樂觀向上、積極進取的心態。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在通往名師的道路上，還有很多方面需要努力，相信通過自己的不懈的學習、積極努力，一定可以讓自己的教學水平得到更好的提升！