合理使用媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來進(jìn)行教學(xué)，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓的喘不過起來。

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，它運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息。利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會使教師的教學(xué)更輕松，富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴，一支粉筆從頭講到尾，沒有太多的激情。利用多媒體就不大一樣了，教師可將教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、有淺人深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動探求新知識得教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出了——民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，會分散學(xué)生的注意力，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破，浪費(fèi)教師和課件制作者的大量精力和體力等等。

針對上述現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談幾點(diǎn)看法：

一、媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書

板書是教師配合講授和聯(lián)系的需要在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。再導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題;在引入概念時(shí)，駕駛要板書定義;在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要辦數(shù)定理推論;在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑;在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題過程;在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用媒體替代，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體替代。

二、課件制作需要注意的問題

學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺得更有趣、更快、更好，同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的出發(fā)、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免十?dāng)_學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

三、用多媒體教學(xué)要有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可輕松地解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)采用這一手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，是學(xué)生真正理解了“向左移，小數(shù)與原來相比是縮小;向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。而且，對學(xué)生的語言表達(dá)、分析問題和解決問題的能力都有提高。再如，教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，加強(qiáng)感性認(rèn)識，在具體從分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念。這種通過原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直觀運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動作、是學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對于“側(cè)面的長、弧長等于底面圓周長”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想象明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。這樣，整個(gè)思維過程、計(jì)算方法全容于屏幕中，不知比傳統(tǒng)媒體——有幾個(gè)不透明的圖形來講解效果要好得多。

四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師在講解可見的怪現(xiàn)象。可見始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以，該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

五、盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然收到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與可見的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下生科的印象。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、想象的描述，能從不同的角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、圍觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識長生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。