品德課堂呼喚有效的活動組織

一、問題的提出

《品德與生活課程標準》明確指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”《品德與社會課程標準》指出：“品德與社會是在小學中年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”這就是說，品德與社會課程具有很強的活動性。在這個問題上，我們進行了一系列的研究，提出了多種活動形式，包括情境體驗模式、案例選擇模式、模擬反思模式、采集生成模式、實踐探究模式等。不過，在實施這些活動模式的時候，教師們遇到了一個共性的問題，就是活動的組織問題。目前，在這一方面存在的主要問題是：（1）活動形式化，為活動而活動，活動的目標不明確;（2）活動內容不扎實，活動的開展缺乏張力;（3）重視活動的結果，忽視活動的過程性;（4）活動的主體性體現得不充分，活動的設計、組織全由教師包辦，學生成為活動的執行者，甚至是形式上的執行者;（5）學生對活動缺乏認識，不懂得怎樣參與活動，更不知道怎樣設計或組織活動。為了解決這些問題，我們在“小學品德教學拓新”的總課題下，我們選擇了“品德課程活動組織教學的實驗研究”這一子課題進行研究。

二、課題的界定

活動組織教學是引導學生學習怎樣參加活動、設計活動和組織活動，強化活動主體意識和學習管理能力，漸進性地形成對活動的元認知的教學。所謂活動的元認知就是指對活動本身的認識。

實驗研究的主要內容包括：（1）進行各種活動形式的探索。一是演繹性的活動。由教師確定活動專題，提供活動素材，設計活動形式、規則和程序，學生會在教師的組織下參與活動;二是形成性活動。教師提出活動的專題，提供活動的方法，由學生自行組織活動;三是擴展性活動。在課內活動的基礎上，把活動延伸到課外，由學生自主選擇或提出活動的專題，白行設計活動，提交活動成果。這幾種活動可以整合在一個主題內進行，也可以分散在不同的主題內進行，甚至放在不同的年級中開展;（2）進行活動組織原則的探索。活動的組織形式有全班活動、小組活動和個人活動。小組活動的合作性如何體現是難點。這要解決的問題有：如何分組的問題;如何體現角色互賴的問題;如何體現個人責任等;（3）如何通過成長記錄袋評價支撐活動的開展，也是我們研究的一個重點。

三、實驗研究的操作策略

1、建構活動的形成性的策略：在活動中發現問題，在活動中解決問題

傳統的活動方式多是驗證性的，也就是說由教師講清楚了一個道理后，再組織學生參與有關的活動，去驗證老師的講解內容。而活動組織教學不停留在這種演繹性的活動形式上，還提倡一種歸納性的活動形式。就是把教學內容內隱在活動的過程中，讓學生參與其中后，白主地發現、領悟。由于活動內容切中學生的學習需要，活動的形式迎合了兒童的心理，他們往往能全身心地參與其中，效果相當顯著。

2、課堂活動組織策略：小組獎勵方案的實施

小組活動是重要的活動形式。如何有效地實施小組活動？目前在組織小組活動時存在的突出問題是，孩子們不知道什么時候該動，什么時候該停，如何與小組的其他伙伴合作，課堂秩序混亂，教學過程雜亂無章。為了解決這一問題，我們進行了一些嘗試，就是通過開展小組性的獎勵活動，激發學生參與活動的熱情，并意識到自己的行為與小組的榮譽息息相關。

3、支撐活動充分展開的策略：運用成長記錄袋評價引導學生學會設計、組織活動

與原有思想品德課程相比，品德與生活、品德與社會課程的性質已發生了很大的變化，但在課程實施過程中，不少教師仍然運用著學科性的非活動性的方法進行教學，以至于學生不知道怎樣參與活動，更不懂得怎樣設計和組織活動。我們欣喜地看到，在成長記錄袋評價的導向下，實驗學校的品德課堂活躍起來了，師生的教學方式發生了顯著的變化。

我們是通過開發資源包的方式來進行成長記錄袋評價的。在資源包的開發中，我們注意創設活動的空間，盡可能地讓學生參與到活動的設計和組織上來。

四、驗研究的效果分析

1、課堂教學活動性顯著增強

課堂教學不但停留在只動口不動手的行為模式上，而成為學生動腦、動手、動口的立體平臺，具有和強的開放性和實踐性。學生不但學會了怎樣參與活動，也開始嘗試進行活動的設計和組織。

2、實驗班學生道德認知效果較好。

我們采用情境性筆查的方式對學生的品德學習情況進行考查。實驗班學生的優良率明顯高于對比班，這說明實驗班學生對學習內容的認知的效果是比較好的。

3、實驗班學生的活動能力較強

我們運用成長記錄袋評價對學生的活動能力進行檢驗。我們抽取了一個實驗班和一個對比班的教師，指導學生收集自己在一個學習主題里完成的品德作品或作業，并通過有學生參與、家長參與、小組參與、教師參與的評價活動，對學生學習活動的過程性表現進行評價。發現實驗班的學生的作品無論在數量上還是質量上都優于對比班，說明實驗班學生學習活動的過程性和主體性都體現得較為充分，學習活動具有一定的自主性、發現性、實踐性。