發(fā)揮自主意識 提高閱讀能力

《小學(xué)語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”可見閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是提高小學(xué)生語文整體素質(zhì)的重要因素。由于小學(xué)生年齡小，接受新事物的能力有限，閱讀經(jīng)驗不足，如果從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會造成語文學(xué)習(xí)的先天性不足，下面我就“怎樣發(fā)揮自主意識，培養(yǎng)閱讀能力”，談幾點自己的感悟：

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣

多讀書，讀好書，應(yīng)該成為全社會文明風(fēng)尚，更應(yīng)成為小學(xué)生的自覺行為，然而，隨著信息時代的到來，電視、電腦和大量的影像制品占領(lǐng)了我們的視野，小學(xué)生對它們的依賴性越來越強，往往通過影像制品得到膚淺的表象認知，缺乏對事物本質(zhì)的深層次思考，閱讀意識逐漸淡化，這對發(fā)展學(xué)生的閱讀能力增加了不利的因素。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了閱讀興趣就不會認為閱讀是負擔，會認為閱讀是快樂的事，就會積極主動地去閱讀。通過課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，思考問題，可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，要十分重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，帶著問題閱讀，帶著問題思考，為課堂教學(xué)做好充分準備。首先，要沒置好預(yù)習(xí)問題。教師要對課堂教學(xué)文本進行認真閱讀，掌握課文重點和難點，將學(xué)生應(yīng)達成的目標提煉成多個問題，結(jié)合學(xué)生實際提出課前預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行預(yù)習(xí)，學(xué)生有了明確的預(yù)習(xí)目標，就會主動地去閱讀，在閱讀中獲取問題的答案，久而久之，就會感受到預(yù)習(xí)的重要和閱讀的樂趣。其次，要教給學(xué)生閱讀的方法。只憑讀一兩遍文本，想解決預(yù)習(xí)問題，是不現(xiàn)實的，只有采取不同形式多讀幾遍文本，才能真正掌握文本，讀出精華，讀出問題所在。可以讓學(xué)生先通過略讀，弄清文章脈絡(luò)，了解文章結(jié)構(gòu)，再通過品讀，讀出文中的情感，最后通過精度，用符號標記，讀出文中的重點和難點，這樣學(xué)生就會自然找出預(yù)習(xí)問題的答案。最后，要督促學(xué)生閱讀的過程，可以安排課前小組閱讀交流，組內(nèi)互相交流閱讀情況，組長檢查閱讀次數(shù)，教師抽查閱讀標記，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、強化課內(nèi)訓(xùn)練，提高閱讀能力

新的語文課標要求，閱讀教學(xué)要淡化內(nèi)容分析，加強朗讀，背誦訓(xùn)練。因此，小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中重視語言的積累。課堂是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的主陣地，教師要充分利用課堂40分鐘時間，全面調(diào)動學(xué)生參與閱瀆的主動性，要把多讀作為學(xué)生理解課文的主要手段，在讀中提高學(xué)生的閱讀能力。

一是讓學(xué)生在多讀中理解文本內(nèi)容。高效課堂教改實驗的實質(zhì)就是讓學(xué)生生動活波地主動學(xué)習(xí)，自主全面地獲取知識，教學(xué)目標的達成不是靠教師精彩的講解灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變模式，讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的方式共同完成學(xué)習(xí)目標，尤其要注重瀆的訓(xùn)練，可以通過默讀、輕讀、朗讀、自由讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出文本結(jié)構(gòu)，讀出文章中心，然后通過組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報，教師點撥，掌握知識。

二是讓學(xué)生在精讀中品出情感。語文三維目標要求閱讀教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，所以課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生精讀，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想，做到三個到：一要眼到，二要口到，三要心到。在讀的過程中，去感知語境，想象課文中所描繪的景物和影像，腦海里就會產(chǎn)生一幅幅圖畫，讀出形、讀出意、讀出神，更要瀆卅情感。對精彩的段落更要精讀熟讀，要細細品味，通過品析詞句來實現(xiàn)積累語言，從而提高閱讀的效果。

三是讓學(xué)生在重點讀中累積詞匯。小學(xué)語文課本中收集了許多優(yōu)美的文章，有些經(jīng)典文章學(xué)生甚至熟讀能誦，但是，有些學(xué)生在寫作文時卻不知所云，無從下筆，或者是詞不達意，這是因為學(xué)生對課文所出現(xiàn)的語句詞匯，僅僅停留在機械記憶的層面上，還沒有通過理解內(nèi)化為自己的語言。課堂上要讓學(xué)生在多讀、精讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有重點地讀，對課文中優(yōu)美詞句、段落要反復(fù)讀，細細品味，理解含義，貯存豐富的語句詞匯。在教學(xué)中，可以結(jié)合課文中的優(yōu)美詞匯，讓學(xué)生通過找近義詞和反義詞，仿寫詞語等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞語，有利于積累語言材料。如由“美滋滋”可以引出“喜盈盈”、“樂呵呵”等詞語。還可以用搭配詞語的方法來積累詞，將部分詞語轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，學(xué)生的詞語理解能力就會不斷提高。如由“雄偉的建筑”，可引導(dǎo)學(xué)生完成“（" ）的高山，（" ）的河流，（" ）的森林”等詞語搭配，從而喚起了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生積累到更多精彩的詞語。

三、注重課后拓展，提高語言應(yīng)用能力

閱讀能力的訓(xùn)練不能局限于課內(nèi)，大量的課外閱讀才是真正提高閱讀能力的大舞臺，要做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外提能力。