《光的直線傳播》教學(xué)案例

一、教學(xué)背景

本節(jié)課面向初中八年級(jí)，所用教材為人民教育出版社八年級(jí)物理（上冊(cè)），本節(jié)的主要科學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的后繼必備知識(shí)。同時(shí)，利用光的直線傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本節(jié)內(nèi)容以光的直線傳播為重點(diǎn)，主要的科學(xué)探究活動(dòng)也圍繞光的直線傳播展開。

二、教學(xué)流程

（一）利用“影子”現(xiàn)象引入新課

利用多媒體展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？（也許學(xué)生根本講不出來。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。

（評(píng)析：通過多媒體展示“影子”現(xiàn)象，提出問題：影子是怎樣產(chǎn)生的？引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。）

（二）實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播

（1）光在液體中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。解決實(shí)驗(yàn)中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。

（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。解決實(shí)驗(yàn)中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。

（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實(shí)驗(yàn)】

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體（玻璃）中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（評(píng)析：首先，我將新知識(shí)講述與課堂實(shí)踐交叉進(jìn)行，經(jīng)歷探究完成光的傳播學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)我采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。提出問題——猜想與假設(shè)一一沒計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一一分析與論證。分別向同學(xué)展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）

（三）光線

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的，真實(shí)并不存在。

（評(píng)析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日食、月食的形成、小孔成像等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，讓學(xué)生明白物理來源與生活，從生活中學(xué)習(xí)物理）

（四）應(yīng)用

（1）影子的形成

投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo)：

a、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

b、不透明物體光不能通過。

原理：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域即影子。

小孔成像【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

a、按照教師提示，分組實(shí)驗(yàn)，觀察小孔 成像現(xiàn)象。

b、利用動(dòng)畫展示小孔 成像，畫小孔成像原理圖。

c、小孔成像特點(diǎn)：像與物相反;實(shí)像。

（3）日食、月食

利用多媒體展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽(yáng)，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽(yáng)光被地球擋住了。

（評(píng)析：從物理到生活培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己制作教具的的能力。）

教學(xué)反思：

1.課堂上改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題一一實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。

2.充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。