淺談對數學教學中培養學生創新能力的認識

創新是人類一種特有的意識和能力的表現，主要是指人類對原有理論知識或行為方式的突破或改變，并把以前所未有的積極形式表現出來，是一種全新的創造發明。培養學生的創新意識是當今教育教學改革的主要方向。使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

一、對數學中的創新教育的科學認識

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。江總書記在全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和創造人才方面肩負著特殊的使命，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”江總書記的講話，對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點。

二、培養學生的創新能力，教師是關鍵

教育本身就是一個創新的過程，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新性教學原則。數學教師白身應具備創新精神、創新意識。在教學中，應將教師的創新思維轉化為學生的創新能力，教師要善于把聰明才智運用到培養每個學生的創新能力上來。在實踐過程中，我們的教師在培養學生的創新能力方面還存在著許多問題，這些問題正是學校在進行教育教學改革培養學生創新能力上應當直面和正視的問題，也是學校教育工 作者無法回避的問題。

首先，教師對創新認識上的偏差;其次，教師沒有充分挖掘教材中的創新因素;最后，教師教學方法的單一性。

三、培養學生的創新能力，學生是主體

第一，學生作為學習的主體處于再發現的地位，讓學生了解數學發展的思維過程，引導學生重走數學知識的發現之路，使學生的再發現得以順利完成，這實質上就是對學生創新能力的一種培養過程。教學中應讓學生多了解一些數學史的知識，利用數學史中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的創新興趣。學生一般喜炊聽奇聞趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事，如數學理論所經歷的滄桑、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神，使學生體會到前人創造思維的真諦，以增強他們發展自己創新能力的信心。

第二，激勵學生的創新精神，激勵學生實現成功，從而讓學生在學和做中能經常感受到成功的喜悅和愉悅，認識到自身的價值，以此來激勵學生的求知欲和成就感，從而培養學生的自尊心和白信心，增強學生的創造動機和創造熱情，使學生能不斷地追求新知，積極進取，勇于創新。成功是一個人的基本需要之一。對學生來講，成功對他樹立自信心是非常重要的。心理學實驗表明：“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。”教學中經常激勵學生并幫助他們經常體驗成功，能使他們形成積極進取的心態，激發他們的創造熱情，堅定他們的創新意志，進而形成穩定的創造動機。教師要積極尋找學生的成功和進步，發現其閃光點，并及時給予鼓勵;對學生的不足之處，要采取寬容態度，不要過多指責;要容忍學生幼稚或不成熟的想法，尊重并激勵學生的創新精神;要創造機會使學生能經常體驗成功，使學生認識到自己的創造潛能。

第三，要培養學生掌握創新的學習方法。創新能力的培養，離不開外部的環境和條件，但更重要的是來自學生本身的創新動力。要掌握創新的學習方法，必須具有創新意識，即不斷探索的興趣和欲望。啟發學生勤于思考，善于發現并提出問題。培養學生具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛，不唯上、不唯書、不唯師，只唯實。數學本身包含的許多思想方法的本質都是創造性思維方法，在保證基本的教學內容的前提下，給學生更多的時間和空間，使學生興趣和特長的發展具有寬松的環境，使學習思維空間具有開放性。

第四，變教為學，險中求新。今年暑假我聽了郜舒竹教授變教為學的講座，心里頗有同感：“你講了，學生沒聽，等于沒講;你講了，學生聽了沒聽懂，等于沒講;你講了，學生聽了又忘了，等于沒講。還不如讓學生自己去學，從自學中發現問題并想辦法解決問題，這樣得來的知識理解了且記得牢。”以前我也有過這樣的想法，也這樣做了，但覺得費時，沒老師講灌的快，于是沒有堅持。白從聽了郜教授的講座，我又試著這樣去做，結果收效確實不錯.學生的創新能力也得到了培養。如我在教學一年級的20以內“9加幾”時，因為在前面已經學習了10以內數的加減以及數的分分合合，所以我讓學生自己去看書，看書上是怎樣解決這個問題的，從中能有什么發現。