培養學生英語寫作能力之我見

英語寫作能力是初中英語能力培養中不可缺少的部分，寫作水平的高低，從一個側面反映出 學生英語水平的優劣。因此，不少英語教師在培養學生英語寫作能力上煞費苦心，但是由于缺少與英語聽、說、讀的有機結合，由于缺乏循序漸進的科學方法，往往事倍功半，收效甚微。作為一名基層英語教師，筆者在這方面作了些探索和嘗試，謹把這些一管之見寫出來，以與廣大同仁共勉。

一、明確英語寫作的基本教學要求，把這種教學要求科學分解落實到各年級中去，以讓寫作教學做到有的放矢

英語中的“寫作”是思想表達的方式，是運用知識進行創造性勞動的過程。《英語課程標準》對語言技能五級目標中的寫的目標是這樣規定的：（1）能根據寫作要求，搜集、整理素材;（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;（4）能簡單描述人物和事件;（5）能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

我們應把這一教學要求，科學分解到各年級中去。僅從寫作的詞匯量而論，初一寫作，單詞量應達到30-60詞左右，初二單詞量應達到80詞左右，初三單詞量應達到100詞左右，明確了這一寫作要求，學生就會把寫作當成一個循序漸進，螺旋式提高的過程。

二、讓學生過好單詞關、短語關、句型關，抓好英語聽說讀基本功的訓練，為寫作打好基礎

要指導學生寫作，首先必須讓學生過好單詞關、短語關、句型關。只有過好這三關，才能登上寫作這座頂峰。打個比方，要修建英語寫作這座“大樓”，過好單詞關就好比準備好修樓用的磚，過好短語關就好比準備好鋼筋、混凝土，好過句型關和語法關就好比準備好圖紙和必要的施工技術。如果過不好這三關，學生在寫作中就會 出現“錯別字”如把quiet寫作quite，把went寫成want，就會出現中文式短語，中文式句型，如把我非常喜歡你寫成I very much like you等。

要指導學生寫作還必須抓好英語聽、說、讀基本功的訓練，《英語課程標準》明確指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中是相輔相成，相互促進的。因此學生用英語聽、說、讀的技能提高了，用英語寫就是水到渠成的事了。馬克思不僅是革命導師，而且是語言學習大師，他用3至6個月的時間就可以學好一門外語，達到用外語閱讀和寫作的目的，其重要原因之一就是學習外語時，忘卻國語，用外語讀、寫、聽、說。中學生也可借鑒他成功的經驗，在英語課上忘卻漢語，用英語聽、說、讀、寫，那么，英語寫作就不再是難事了。

三、開展各種課內外活動，適時創造寫作環境，激發學生寫作興趣，讓學生保持寫作熱情

“羅馬城不是一天建成的”，學生寫好英語作文，也非一日之功。在寫好作文的諸要素中，興趣愛好是最重要的原動力，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生積累了一定量的單詞后，學生就有了躍躍欲試的表達欲望，教師應適時創造寫作環境，激活學生寫作興趣，并讓學生保持這種寫作熱情，其方式是多種多樣的。

1.寫作應與課堂教學水乳交融。比如，教師教給學生一個動詞時，通過教師舉例，讓學生摹仿，運用該動詞寫一兩個句子。同樣，教師進行時態、語態等教學時，切忌紙上談兵，不妨讓學生寫上幾句。又如，現行教材每單元有寫作訓練，其題材廣泛，內容豐富，貼近生活，學生寫作興趣非常濃厚。總之，把寫作融人課堂教學，教師對寫作因勢利導，學生就會養成寫作習慣，并且愛上寫作。

2.開展英語寫作比賽，全面激發學生的寫作熱情。開展英語寫作比賽，重要的目的是激勵學生參與.讓學生形成你追我趕的學習態勢。比賽雖必然有優劣之分，但這并不重要，重要的是，學生寫作積極性的大幅度提高，寫作水平的相應進步。寫作比賽的要求應是符合學生當時水平的，是學生跳一跳，摸得著的，寫作比賽的獎勵面應相對較大，不要搞成精英比賽。寫作比賽要讓學生養成寫身邊事，繪身邊景，抒心中情的習慣，我們要結合學生實際，不斷完善寫作比賽的方式和方法。

3.開辦課外英語興趣小組，從多角度調動學生寫作熱情，提高學生寫作水平。英語課外活動小組可以采取多種活動形式，練英語書法，學唱英文歌曲，寫英文小故事，以讀文章的形式了解英語國家的歷史概況、風土人情等，英語寫作自然在其中占有較大比重。這些活動不但可以拓寬學生的視野，還可以培養英語讀寫的興趣，提高學生英語寫作的能力，收到一石二鳥之效。

4.讓學生養成寫英語日記的習慣，以讓學生保持英語寫作興趣，并逐步提高寫作水平。學生在小學階段就會用漢語寫日記。進入初中后，要培養學生用英語寫日記。“萬事開頭難”，學生在邁出寫日記第一步時，也許會畏手畏腳，這時，教師應鼓勵學生敢于下水，最初的日記只要寫下時間、天氣，再用20來個單詞寫出事件即可，以后再循序漸進，提高要求，對日記優秀的學生要大張旗鼓地表揚，并把優秀日記作為范文。對學生日記中出 現的錯誤，不應諷刺、笑話，而應給予鼓勵性的評語，并引導其改正錯誤。要知道初中學生學英語，是初生的新苗，陽光雨露比凄風冷雨的作用不知大多少倍。

四、采取靈活多樣的評改方式，提高學生英語寫作水平

為更快提高學生英語寫作水平，學生英語作文必須及時修改，修改的主要方式有：（1）面批面改，在批改作文時實現師生的交流，幫助學生鞏固知識，更正錯誤。但對于班額較大的教師來說，做到這一點較難，因此面批面改還應與其他方式結合，但應注意，每個學生一學期至少應有一兩次面批面改的機會。（2）學生互批互改，教師面批面改優秀學生或學習小組長的作文，再由他們指導學生互批互改作文，疑難問題盡量小組內解決。