談中小學音樂教學中學科融合的重要性

進入二十一世紀之后，隨著我國對教育投入的不斷加大，課程改革力度也隨之不斷加深，新課標的頒布指引廣大教師走進新課程，并在新課標的指引下不斷的創新我們的教育模式。很長一段時期，音樂教學被邊緣化的傾向日趨突出，即便在課程改革的背景下，仍然是處于一種尷尬的境地。原因頗多：有學校固守教學陳規，不敢加大素質教育推進力度;有教師缺乏與時俱進的意識，沿襲老舊的教學模式;也有學生主體參與不夠，致使音樂課堂沉悶乏味等。傳統音樂課的這種單一的唱唱歌學學音樂理論掌握些音樂技能再也不能適應新形勢下的教育發展趨勢。雖然說教學目標包含這些內容，但僅僅如此實在是太蒼白了。這就要求我們全體音樂教師應以一種全新的視角來看待我們學科的發展，并以不怕失敗勇于創新的精神來設計的們的課堂，以促進音樂優質教育的發展，實現學校優質教育目標。

一、教改刻不容緩

改革開放之后，隨著素質教育的逐步發展推進，課程改革的呼聲越來越強烈，無論從教學實踐的角度，從教學管理的角度，還是從教學理念的角度出發，課改都應該成為學校教學改革的一個重要方面來對待。素質教育的蓬勃發展必然將課改推到教改的最前沿，那么中小學音樂教學的課程改革將駛向何方呢？新《音樂課程標準》當中明確提出了突出音樂特征，關注學科綜合這一課程基本理念，它括音樂課程不同教學領域之間的綜合，音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。通過實踐也表明，音樂教學在與語文學科的融合中，可拓展音樂課的教學內容，延伸教學長度，提升教學品位。這就更加堅定了我們朝著這樣的方向探索新的教育方式方法。

1.達成新課改的目標，學科融合是一條非常重要的途徑。

2.對學者來說，這“一孔之見”或許還算不了什么，但是如果讓這個一孔 之見危害到學生的全面發展，那可就危害極大了。

3.不管學科融合如何定義，我個人認為就是各學科互相滲透，互相融合，優化組合，使各音樂學科與其他學科之間相互補充，相互促進，從而提高各學科的教學質量。

二、什么是學科融合

科融合是指承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發展的趨勢，也是產生創新性成果的重要途徑。

三、學科融合的目的

在教學中，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類表現形式進行比較，拓展學生藝術視野，拓寬學生的知識視野，培養學生構建知識框架的意識，深化學生對音樂藝術的理解。基于此，音樂教學中，教師應挖掘學科之間交叉的教學元素，豐富學科教學的素材，實現多學科間的多元融合。所以本課題著重研究音樂學科與語文學科的融合對學生學習音樂的巨大幫助，以及用什么樣的方式進行音樂與語文學科融合才能高效等。

四、學科融合的發展歷史與趨勢與必要性

1.學科融合的發展歷史。從科學發展的歷史進程來看，所有學科最初都以混沌不分的形態包含于哲學范疇內，從15世紀末和19世紀初開始，自然科學、社會科學的若十學科分別從哲學中分離出來，到20世紀上半葉，最終在大學中確立了自然科學、社會科學和人文科學中若十經典學科獨立的學科地位。學科的分化是學術研究深入和細化的必然結果，也有效地促進了科學的發展。但是從20世紀后半葉開始，由于研究一些復雜的問題需要多個學科的知識，學科發展又出現了融合的趨勢，傳統經典學科間的界限被不斷打破，學科的邊界被重新劃分，一些交叉學科（如物理化學、分子生物學）和多學科的研究領域（如女性研究、城市研究、腦科學研究）開始大量出現，并且在大學中也逐漸確立了學科的合法性。可見學科的發展從”合”到”分”，現在正在走向新一輪的”合”。兩個”合”的含義迥然不同，前者是混沌不分的含義;后者是學科融合的含義，即在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合不僅是學科發展的趨勢，也是學術研究產生重大創新性成果的方式之一。

2.研究的必要性。進入二十一世紀之后，隨著我國對教育投入的不斷加大，課程改革力度也隨之不斷加深，新課標的頒布指引廣大教師走進新課程，并在新課標的指引下不斷的創新我們的教育模式。很長一段時期，音樂教學被邊緣化的傾向日趨突出，即便在課程改革的背景下，仍然是處于一種尷尬的境地。原因頗多：有學校固守教學陳規，不敢加大素質教育推進力度;有教師缺乏與時俱進的意識，沿襲老舊的教學模式;也有學生主體參與不夠，致使音樂課堂沉悶乏味等。傳統音樂課的這種單一的唱唱歌學學音樂理論掌握些音樂技能再也不能適應新形勢下的教育發展趨勢。雖然說教學目標包含這些內容，但僅僅如此實在是太蒼白了。這就要求我們全體音樂教師應以一種全新的視角來看待我們學科的發展，并以不怕失敗勇于創新的精神來設計的們的課堂，以促進音樂優質教育的發展，實現學校優質教育目標。新《音樂課程標準》當中明確提出了突出音樂特征，關注學科綜合這一課程基本理念，它括音樂課程不同教學領域之間的綜合，音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。通過實踐也表明，音樂教學在與其他學科的融合中，可拓展音樂課的教學內容，延伸教學長度，提升教學品位。這就更加堅定了我們朝著這樣的方向探索新的教育方式方法。

五、音樂教學中學科融合的現狀

以往的音樂教育多以考慮學科系統化，專業化比，音樂課過分強調本身的技能，把音樂這門應該用心靈和情感去感悟的課程，上成和其他學科同一模式的知識與技能課，而多元化融合性較少。