德育教育在化學課堂教學中的滲透

一、良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透

學校以德育為首，這是我國教育的社會主義性質和方向所決定的，也是德育在全面發展教育中所處的主導地位所決定的。各級各類學校不僅要建立完備的文化知識傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向。此話明確表達和肯定了德育在我國社會主義學校教育中的重要地位和作用。

古代教學家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。”教師注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。同時在教學當中培養學生的團結合作的精神，如在進行探究性實驗活動或研究性學習時，可以讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服白私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

二、愛國主義教育在教學中的滲透

1.用古今化學史巨大成就教育學生

我國是世界四大文明古國之一，在化學發展史上有過極其輝煌的業績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發明和應用得比較早的國家。“蔡倫紙”的造紙技術（改用便宜的樹皮、碎布、破魚網為原料，以精工細作，造出優質紙）后人稱他為造紙技術的發明人。1000多年來我國的造紙技術都是依蔡倫的技術推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。在上到第九章《金屬》時引導學生閱讀課文，了解我國鋼鐵生產、冶煉歷程，特別西漢劉安所著的《淮安萬畢術》中的記載“曾青得鐵則化為銅”的記載，這種冶金技術比西方國家早1700年。新中國成立后，科技水平逐年提高，工業生產能力飛速發展。1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質——牛胰島素;1982年，我國的氮肥產量就成為世界上產量最高的國家之一;1993年底至1994年初中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員于以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段，在Si重構表面上開展了原子操縱的研究，在Si表面“寫”出的最小漢字“中國”。“神州十一號”飛船的載人上天，和“天宮一號…‘天宮二號”發射等，說明我國高科技方面已擠到世界前列。通過這些豐富、生動的史料，可以開闊學生眼界，增長學生知識，激發學生的民族自豪感、自信心以及強烈的愛國主義精神，增強學生報效祖國的責任心和使命感。

2.用科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡教育學生

在純堿的教學時，介紹我國化工專家、制堿的先驅者候德榜的事跡。他從小熱愛祖國，焦慮舊中國的科學落后、貧困和軟弱。于是，他發奮學習，以優異成績獲得公費留美學習。學成之后，他放棄了國外高新聘用和優越的科研條件，毅然回到祖國。回國后，他潛心研究制堿技術，打破了國外對制堿技術的壟斷，1926年生產出“紅三角”牌純堿獲萬國博覽會金獎。他發明了“候氏制堿法”，為我國純堿和氮肥工業技術的發展作出杰出 的貢獻。通過這些內容的穿插學習，激發學生的民族責任感和自信心，從而樹立起為國富強而發奮學習的奉獻精神。由于科學是真善美的統一，化學教學過程必定也是道德實踐的過程。利用化學史滲透人文教育和科技倫理道德教育是行之有效的途徑之一，但在具體實踐中要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的白覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。面向全體學生，由把學生當容器來“灌”轉到把學生當成有思想、有感情的活生生的人來“育”。道德倫理能凈化心靈。

三、破除迷信，樹立科學的世界觀，堅持辯證唯物主義教育在教學中的滲透

化學雖是一門自然科學，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質與非電解質等概念時運用對立統一規律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。總之，只要有機地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助于學生樹立正確世界觀、人生觀，發展學生辯證思維的能力。