課程改革形勢下的小學思想品德課教學

小學思想品德課是我國小學開設的一門德育課。它是對學生系統進行公民道德教育的必修課程，是學校德育工作的重要途徑，多年來它對培養學生良好的道德品質，養成文明的行為習慣等起著重要的作用，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動，新的教學理念使得《思品》課教學開始逐步走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，強調在社會主義市場經濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養;強調德育在各學科教育環節的滲透，這是一種可喜的現象，它使課堂教學真正貼近生活、充滿生命的活力。也正因為這種種的原因對教師的教學工作不斷提出新的要求，新的挑戰。

新形勢下怎樣才能上好這門課？帶著這一問題我認真學習專家們的報告，積極查閱相關資料，與同仁們主動地進行交流，通過學習從理論上進一步理解了基礎教育課程改革新的教學理念，我認為改革不能僅僅停留在理念的更新上，新的教學理念更需要廣大的一線教師在實際教學中去實踐，去貫徹。新的教學理念需要教師調動學生的情緒，點燃學生智慧的火花，讓學生想學、愿學、樂學。新的教學理念需要充滿生命活力的課堂，在課堂上學生應暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。通過一段時間的教學實踐和研究，下面就小學思想品德課教學如何落實基礎教育課程改革的基本理念，談談個人體會，希望領導和專家能給予指教。

一、課堂教學要體現新的學生學習方式

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。考試時列出條目式的問答題，學生生搬硬套。也許學生的分數不會太低，但長期以來會抑制學生創新精神和道德行為的養成，也會讓學生產生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。

1、體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份來吧;2、鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心白己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的;3、啟發學生質疑解難。孔子日：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是獲取知識的動力之源。在《思品》課教學中，要培養學生善于發現問題，大膽提出問題的良好習慣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上，教師的“啟”重在啟發學生自己提問題。例如，在教學四年級上冊第五課《愛護公用設施》時，教師首先呈現這樣一個范例：一同學在公園里玩耍，只見他一會兒像猴子一樣跳上長條椅，一會兒又像野馬在草坪上奔跑，圍觀的人驚訝的看著他。起初同學們開始小聲指責，最后有的同學簡直是憤怒，教師要求同學們談感受時，由于受此啟發同學們提出諸如“什么是公共設施？”“怎樣愛護公共設施？”“為什么愛護公共設施？”“我們今后怎么辦？”等許多問題。由此開展分組探究活動，使學生的思想感情得到進一步升華。

二、注重情感熏陶與行為習慣養成相結合

新的基本理念要求《思品》課在強調培養學生行為能力的同時更應該注重情感態度、價值觀的培養。我們既要重視認知發展，更要重視情感的發展。教師要有意識地將不同板塊的內容“整合”到課堂教學中去，促進學生的融會貫通。教師要善于從生活中挖掘容易激發學生的學習興趣的素材，引導學生積極參與其中，得到理性知識，然后結合自己談看法，談感想，最后規范白己的行為。例如在教學五年級上冊《遵守交通規則》一課時，應先和學生交流：你平時最喜歡什么游戲？這種游戲有什么規則嗎？由于學生都喜歡做游戲。相信他們會暢所欲言說出各種各樣的游戲。然后指導學生觀看課本中彩圖，三輪車司機正在十什么？設想如果沒有規則會怎么樣？你知道的交通規則有哪些？然后讓學生自我評價：你在生活中是如何守規則的。最后教師列舉由于人們不守規則而釀成悲劇的例子，就能使學生強烈感受到遵守交通規則是多么重要，從情感上的認識會逐步成為現實中的自覺行為。

三、把握教材知識聯系，加強課堂教學的綜合性

教師要深入鉆研教材，加強學科間教材內容的融合，把握教材的前后聯系，密切課堂教學與學校、家庭、社會的關系，把實踐活動落實到實處，既能使學生學到知識，又能培養學生能力。指導學生課前查閱相關的資料，做好課前調查，課上積極體驗、閱讀、探究、討論，鼓勵學生多動筆，把自己的感受、體驗選擇說、寫、畫等適當形式描繪出來，鼓勵學生積極投稿，教師要把學生的作品進行歸類、合并、展覽，因而增大課堂教學容量，有利于培養學生開闊的視野和多維的思維方式。