如何提高農村小學英語教學質量

當前農村小學開設英語課程遇到一些難題，教學質量不易提高。一線教師要盡量創設各種激發學生學習興趣的情景，搭建運用英語的平臺，讓課堂教學注入活力，就能因材施教，激發學生熱情，以提高教學質量。

一、因時、因地、因人，創設多種激發學習興趣的教學情景

孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。特別在農村，許多學生不愿意學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，教師應從以下幾方面來激發和培養農村小學生學習英語的興趣。

（一）遷移學生的興趣，激發求知欲;（二）深入了解學生的興趣、愛好，為學生找到成功的突破口;（三）因地制宜，誘發學生學習英語的興趣;（四）用口決和節奏感幫助記憶，提高學習英語的興趣。

二、最大可能為學生創造使用英語的背景，指導學生在學中用、用中學

在英語教學中實施素質教育，提高全體學生尤其是農村小學生的整體素質，就是讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和初步運用英語的能力。教師要想方設法幫助學生學會學習，激發學習動力，培養學習能力和良好的學習習慣，把優化課堂作為主要渠道，使學生在學中用，用中學。

（一）貫徹課堂教學交際化原則

堅持每堂課課前5分鐘會話，我曾實踐過，效果特佳。會話內容由值日生匯報，如自我介紹、家庭情況、談論天氣等，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容，或增或減，白由發揮。在會話中出現實在不能用英語表達出來的少量詞語，也允許用中文代替，然后請同學們幫助補充。在這一活動中，始終要以學生為主體，開發他們的智力，鼓勵他們大膽實踐哪怕是他們點滴的進步，也要盡可能多的給予表揚，以增強其自信心。同時在課中也要注重輕松的對話使用、角色表演，使整個課堂做到炊聚一堂，在熱烈的氣氛中學會并運用所學詞句，提高運用語言交際的能力。

（二）培養英語語感，提高英語聽力

許多農村小學生反映：英語難學，尤其是聽力與口語，錄音機里講得飛快的英語句子，上句未懂，下句又至。作為英語老師我們不妨教他們一種學習英語、提高聽力的辦法。那就是——隨意聽。

首先、選擇一盤磁帶，最好是本學期所學的，堅持每天聽兩遍，告訴他們，要放松心情，聽不懂不要緊，他們可以躺著聽、坐著聽、站著聽。不要求自己一定要聽得懂。不妨引導孩子們的好奇心：“我們來猜猜外國人說些什么？聽聽外國人嘰里咕嚕的聲音多有趣??！”;其次，可充分利用教學資源。教師注意收集些英語版的動畫片、電影，使孩子們得到視聽同步的訓練。

三、施教者應充分組織好學生在英語學習中積極主動參與

在英語教學中，學生參與的數量、積極性及質量是影響課堂教學效果的重要因素。教師應從學生的現有英語水平、性格、表達力等多方面了解學生，得心應手地組織好學生進行教學。

一些英語水平較高、性格外向、語言表達力強的學生，在英語學習中，往往表現得很活躍，不會讓老師感到頭痛;而英語水平差、表達能力差、性格內向的學生卻表現出不積極。為了讓每個學生積極參與，教師應根據實際情況，采取小組互助的方法進行教學，由不同層次的學生組成若干個小組，以便語言能力強的學生帶動語言能力較差的學生。同時，教師要注意避免只有個別同學唱主角的現象，保證絕大多數學生積極參與。

四、努力培養農村學生學習英語的自信心

自信是取得成功的秘訣，人如果沒有自信，便失去了成功的內動力和成功的可能。而對于農村學生來說，大多數學生在英語學習方面信心不足，總感到這樣那樣的困難，不自覺地給自己學習英語的道路上設下了絆腳石。教師應從以下幾方面人手，培養農村學生學習英語的白信心。

（一）充分相信學生

要培養學生學習英語的自信心，首先必須對學生充滿信心和希望。學生天真活潑，是最容易接受良好的教育和指引的時期，教師要相信：雖然他們學習英語的語言環境較差，起步較晚，但他們有勤奮好學，能吃苦耐勞的良好品質，只要把握好，同樣是在英語方面是有很大的發展前途的。相反，教師如果對學生信心不足，并經常流露于言談，表現于行動，勢必影響學生學習英語的信心和決心，不利于提高英語教學質量。

（二）對學生的褒獎要恰如其分

教師在進行英語教學中對學生的評價應作相應的了解和理解，不能因為他們的出錯而去指責，允許學生在學習中犯一定的錯誤，首先肯定他們的成績。使學生不僅認識到自己的成績，最重要的是增強他們學習英語的自信心。

（三）對學生學習英語的期望要恰如其分

在進行教學時，教師恨鐵不成鋼的心理也許有之，然而，并非每個學生都能如愿，但教師應盡最大的可能挖掘學生學習英語的天資和潛力。對他們的要求要切合實際，過高和過低的要求都會適得其反。

（四）要善于發現和培養學生的閃光點

在英語課堂教學中，教師要通過細致的觀察，發現和誘導學生的學習英語的興趣并培養他們在這方面能夠充分地展現自己。如課堂上，有的學生英語寫得漂亮，上臺板書的機會就多讓給他;有的學生記憶好，背誦單詞的機會就讓給他;有的學生英語說得流利，朗讀課文的機會讓給他;有的胸有成竹，但不愛表露自己，檢測題對答案的任務就交給他。這樣，每位學生都能在英語課堂中享受到成功的樂趣，從而樹立起自信心。