提高學生口語表達能力策略的研究

多年的教學實踐證明，要想學好某一種語言文字，首先必須要具備一定的語言基礎，尤其是口頭表達能力，只有消除了教學中的障礙，才能為學好該語言文字奠定最起碼的基礎。因此，在農牧區小學漢語文教學中，一定要注重口語表達能力和文字學習的同步，甚至在小學低年級階段，應該以學習口語表達為主。

現代語言學認為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運用語言手段和適當的表達方式而進行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。因此，口語交際能力的培養應重視交際雙方文明態度和語言修養，應在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進行。

一、打好口語根基對學生口語交際能力的培養，沒有捷徑可走，只有穩扎穩打地加以引導、訓練，才能真正提高

1.示范引路

小學生閱歷淺，語言表達正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內在動機——學習原動力。老師要從自身出發，嚴格規范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規范的交際訓練。

2.及時正音

發音方法正確與否，直接影響學生口語的發展。我們雙語班的學生習慣于用哈薩克語中的音調，常常發不準音，習慣于將音調都發成四聲。在教學中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學發音方法不正確要及時進行糾正，杜絕一錯再錯。并且創設“無方言”的班級語言環境，讓學生在普通話的大環境中學習規范語言。

3.糾正方言

本地口語習慣直接影響學生規范口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和交談中，應時時關注學生口頭語言的表達，及時糾正不規范的方言口語，提高其用詞的準確性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而白覺地、隨時隨地培養自己的口語表達能力。

4.加強誦讀

朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。

5.培養個性

學生是有思想、有自我意識的主體，學生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。口語表達能力訓練更應重視保護和發揚孩子們的這種天性，提倡口語表達的個性張揚。

二、活動課中創設情境，豐富訓練內容

1.角色表演

小學生天性好動好玩，表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。如設計《有禮貌》這一活動時，可假設幾種情況，讓學生扮演各種角色進行禮貌用語的對話練習，還可帶兩部電話機進教室，讓學生在表演打電話中進行交際。表演過程，既是創作過程，又是交際過程。

2.演示激趣

讓學生根據某一個動作、聲音、神態、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語表達，很符合學生的心理特點。如低段年級可以讓學生上臺做某種動物的動作，學其叫聲，或出簡單的謎語等讓其他學生猜一猜這是什么動物等;高段年級可以讓學生演示某種特定動作后，先說說這個動作的過程，再說說在怎樣的情況下會出現這些動作，甚至還可以說說在你的生活經歷中曾出現過這樣動作的事情等。這既能激發學生的口語訓練的興趣，又能培養學生的直覺思維能力。

3.想象創造

如讓學生拼圖，教師啟發、鼓勵學生用大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案，再讓他們說說這些圖案及創意;或教師簡單畫幾筆，讓學生想象添畫后說圖意;或出示某幾種實物、幾個詞語，讓學生組合編說故事等，學生說話的興趣很高。

4.設交際課

把社會生活中的交際活動引到口語活動課中來。如每個學生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商店》的交際作業，讓學生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷白己商品的。交際課上，讓學生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演、交際。交際時教師要著重引導學生說話時態度大方，有禮貌，聽別人講話時要認真耐心，從而切實提高學生的交際能力。

三、提高小學生漢語表達能力要遵循客觀歸律

農牧區小學生學習用漢語講話，畢竟是接受新鮮事物，難度是可想而知的。教師既要顧及小學生本身的年齡特點和接受能力，又要考慮到哈、漢語言的表達方式的區別。訓練語言表達能應循序漸進，不可操之過急。再次，學生初學漢語難度較大，進展不快，容易產生厭煩情緒，教師應循循善誘，正確引導。先要讓他們敢說，說錯了老師要鼓勵表揚，不能一味地批評，多表揚膽大敢說的學生，這樣大家的積極性提高了，都敢說漢話了，就不怕教不好他們了。

四、放手參與實踐學生的口語交際能力真正得到培養必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會

因此，口語交際能力的培養要與社會實踐結合起來進行。

總之，提高口語表達能力貴在不斷地實踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應該把說話訓練的領域延伸到教材規定的內容之外，在學生的活動中和日常生活的言語交際中相機點撥，要求大家盡量說漢語，適當訓練，使課內、課外有機地結合起來，一定會使我們“雙語”學校學生的口語能力得到明顯提高。