游戲在低年級識字教學課堂中的實踐研究

主要參加者：劉信黨 黃帥

課題指導人：謝蘭香

一、主要研究內容及方法

識字教學成功的藝術就在于學生對你所教的東西感興趣，因為興趣是最好的老師。在以往的識字課堂上，低年級的學生進行識字是在老師一遍一遍扯著嗓子的領讀下識記的，是在練習本上一張一張的機械重復書寫的，這樣單純的識字教學會使學生感到枯燥無味。因此，在識字教學中我們應教給學生多種有趣的識字方法，激發其識字興趣。我認為開展新奇有趣的游戲，能激發他們識字的興趣，使學生盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在體驗識字的樂趣中不知不覺地掌握漢字。具體做法如下：①引導學生在游戲中識字，運用多種游戲方法，創設豐富的識字情境;②在低年級課堂教學中的開展趣味識字;③教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力;④鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。

方法如下：

（1）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗并用于指導自己的課題實驗;（2）行動研究法：通過課題理論學習，以培養低年級學生識字興趣為目標，不斷改進教學方法，開展多樣的游戲活動，從而提高學生識字能力;（3）經驗總結法：在課題研究的各個階段不斷進行回溯研究，在反思和總結中進行有機整合，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳適宜低年級識字教學應用的游戲活動;（4）案例研究法：對課堂教學案例和班級整體發展個案進行分析和反思，積累豐富詳實的依據;（5）調查法：在課題研究的各個階段中，及時進行調查，以確保某個游戲的可行性;（6）觀察法：保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

二、主要研究成果

在這一年中，通過一系列活動的開展，我將游戲運用到識字教學之中去，有效提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎。

1.游戲激發了學生的識字興趣，提高了識字教學的效率

識字課堂常常與單調、枯燥聯系在一起，學生也常常被單調地讀、重復地寫，機械地識記弄得興味索然，昏昏欲睡。但課題實施后，學生在教師精心創設的識字游戲中，由被動消極的接受者轉變為積極參與識字活動的創造者。學生的識字熱情空前高漲，識字量增大。

2.游戲開放了學生的識字時空，培養了學生自主識字的能力

學生的識字體驗活動不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識字時空中。學生在這樣開放的認讀漢字的生態環境中，有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經驗。他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。

3.游戲擴大了學生的識字量，推進了學生的課外閱讀

識字的最終目的，是為了盡早閱讀。一般來說，學生的識字量達到一定程度時，就會產生自主閱讀的欲望。他們能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受到閱讀的樂趣;能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

4.課題的研究促進教師提高教學技藝，全面提升自身素質

首先，圍繞本課題的研究，我們閱讀了不少有關識字教學的理論著作，豐富了自己的理論素養。并努力嘗試把所積累的理論與課堂教學進行有效地結合，將更多的時間放在了提高每一堂課的效率上，將更多的精力放在了教育科研上。

具體做法如下：

（1）引導學生在游戲中識字，運用多種游戲方法，創設豐富的識字情境

優化識字教學，通過實踐證明游戲是低段識字教學行之有效的方法。如鼓勵學生利用課余時間觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報或自己的學習用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友;課間時常和學生一起做“生字開花”游戲;語文活動、課外活動經常開展“組詞接龍”游戲;在班級的板報上專設“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，激發了學生的識字熱情，鞏固了識字成果。

（2）在低年級課堂教學中的開展趣味識字，讓游戲進課堂

課堂是教學活動的主陣地，我結合自己多年來的經驗，改變傳統的課堂教學模式，讓游戲活動走進低年級的識字課堂，課堂上充分激發低年級學生識記生字的愿望，使學生愿學、樂學，培養學生識字興趣，提高學生的識字能力，達到課題研究的目的。①玩卡片：讓學生自制生字卡片，在課堂上他們通過驗卡、抽卡、集卡等環節的游戲活動，在玩中快樂地識記生字。②猜字謎：提出 根據小學生好奇、想猜的年齡特征，將漢字編為淺易的兒歌式字謎.讓學生在想想猜猜中識字。③歡樂對對碰：在教學形聲字的時候，教師在課前準備一轉盤，課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“彳”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字一池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。④頭飾表演識字：當在教二年級下冊識字六，有關動物名稱時，教師讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息。事前準備好動物頭飾，讓學生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時安排學生演一演，既給學生創造了施展才華的機會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。⑤編兒歌識字法：根據漢字的音、形、義編成兒歌，其字要在兒歌中出現。

（3）教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力

鼓勵低年級孩子進行有效閱讀，寫話，進一步激發他們識字的積極性。

孩子們在游戲中逐步掌握了識字方法后，就逐漸具有了獨立識字的能力，他們逐漸不甘心只對單個生字的積累。在實驗中，我試著鼓勵學生去收集好詞好句，并初步進行簡單的寫作練習，如看圖寫話、白編故事、日記等，學生能夠較正確地使用自己認識的生字，運用平時積累的詞句，這就是學生大量識字的結果。進行“聽寫作文”時，由教師一句一句讀，學生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學生自然很感興趣。再后來我又引導學生“畫一畫，練一練”，如讓學生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現在，學生們寫話的欲望越來越強，他們在每天晚上的作業后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當好，不僅語句通順，而且生動形象。