追問，向文本更深處漫溯

【摘要】閱讀教學要求學生與文本進行有效對話，深度對話。在課堂中，結合學生生活經驗追問，緊扣文中關鍵語詞追問，關注文章題眼追問，能引領孩子走向文本深處，能讓課堂變得更加精彩。

【關鍵詞】追問深度對話生活經驗關鍵語詞 題眼

語文課程標準指出，閱讀教學要讓學生與文本進行有效對話。但縱觀現今的語文課堂，發現學生與文本的對話似乎還停留在文本的表面，離深度閱讀還有一定的距離。那么，教師如何指導學生走出浮淺的閱讀，向文本的更深處邁進呢？筆者認為，通過追問，能有效地解決這一問題。

一、結合學生生活經驗追問，領學生走向文本深處

人教版五年級下冊的《冬陽童年駱駝隊》一文，作者林海音圍繞駱駝隊，回憶了四件童年往事：看駱駝咀嚼，和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，問夏天駱駝到哪兒去了。教學時，我把教學目標定為：抓住文中的關鍵詞句，品味四件童年往事，感受童年的有趣和美好。簡單的回顧課文內容后，我便拋出了問題：“這四件童年往事中，哪些讓你感到特別有趣，動筆圈畫關鍵詞句，在旁邊寫下你的感受。”五分鐘后，我們開始交流。當談到“學駱駝咀嚼”這件事時，好幾個學生的感受竟然都是覺得作者小英子很傻，而對她的那種“天真好奇”完全沒有感覺。課后反思，學生之所以理解不了小英子的“天真好奇”，是因為他們并未真正走進文本，把自己也身處在這樣一個場景中。……