初中數學課堂教學心理干預模式分析

【摘要】隨著現在數學教學的改革，教師也不斷更新教學方法和授課形式，提升課堂效率。在初中數學的課堂中出現比較多的是合作學習。合作學習能夠激發學生的學習熱情，提升數學課堂的效率。但是由于很多學校在運用這種方法的時候，教師會因對其缺乏干預或者干預的方式不大正確而影響合作學習作用的發揮。本文針對初中數學合作學習中教師干預存在的問題提出相關的解決措施和途徑。

【關鍵詞】初中數學課堂教學心理干預

一、課題提出的背景

在經濟高速發展的今天，農村里的人外出打工已成普遍現象，“留守兒童”的教育已成社會關注的對象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內心孤僻；在學校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關愛和理解. 尤其是進入初中后，由于學習負擔的不斷加重，數學對理解的要求不斷加大，成績可能大幅下降. 在這種情況下極易導致學生對數學學習的畏懼心理. 如果我們不能采取有效的措施及時幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發不良的外顯行為，例如他們在數學課堂上故意說話、不集中精力學習，就像到了電影院看電影——高興時多看兩眼，不高興就睡覺；課后不能認真做作業，不能及時復習鞏固，不能形成良好的學習習慣，學習態度不端正，沒有積極的人生觀和正確的價值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現暴力傾……