探究小學英語口語教學新方法

【摘要】從主客觀因素對小學英語口語教學的制約出發，提出破解思路和方法：以客觀需求的角度，試圖從創造輕松的課堂學習環境、濃厚的家庭學習環境、靈活的社交學習環境等三種客觀環境，營造廣覆蓋的學習氛圍；從主觀需求的角度，試圖創設積極、自信、忘情的主觀學習意境，釋放學生英語口語的表達、表現、主宰等三種自由，從心理上解除他們的學習障礙。

【關鍵詞】小學英語口語教學方法

將英語教學工作多是從初中提前到小學一年級甚至幼兒園階段，在很大程度上改變了我國學生在英語學習中讀寫能力較強、聽說能力、較弱的“長短腿”現象，但并這一現象并未就此消除；至少依舊存在聽力方面進步明顯，口語表達方面還需大幅提升的尷尬局面。

要突破這一難題，筆者認為可以分別從主客觀兩個角度出發，尋求解決的途徑。

一、從英語教學的客觀需求的角度出發，為學生創造必要的口語學習空間，創設環境，營造氛圍。

英語口語表達能力依托于不斷的練習，但又不能脫離客觀環境因素，否則不僅不利于英語口語在不同環境中的靈活運用，還會因過于枯燥而降低學習效率。

1、創造輕松的課堂學習環境。

英語口語表達能力的首要突破口是讓學生愿意開口練習，因此，英語課堂必須創造一種輕松活潑的學習環境，才能讓學生放下心理負擔，激發他們好奇、好玩、好動、好說的天性，大膽開口，積極練習，牢固掌握英語口語表達的基礎知識和能力。……