依托數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

【摘要】目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用定性（經(jīng)驗(yàn)化且缺乏科學(xué)依據(jù)）和定量（單調(diào)、僵化且缺乏針對(duì)性）兩種方式，很難有機(jī)結(jié)合。為此，課題組在充分考慮有關(guān)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用AHP方法，重新劃分更為合理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教育專家協(xié)助計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值，進(jìn)而建立一個(gè)科學(xué)、可行的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)AHP

（基金項(xiàng)目：2015年度廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目：依托數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 ）

一、問題提出

李芳在《對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)》中提到：“目前使用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表仍是通用表，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。”還有段志貴《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在的評(píng)價(jià)策略》中寫到：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的定性分析和評(píng)價(jià)往往是基于課堂觀察得出的，這種評(píng)價(jià)不免帶有主觀成份或具有某些片面性。”等等。基于上述和教育現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中， 我們依托數(shù)學(xué)模型層析分析法把定性分析和定量分析相結(jié)合，構(gòu)建強(qiáng)有力的、具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的新指標(biāo)體系。

二、依托層次分析法（AHP）構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

層次分析法是美國(guó)運(yùn)籌家T.L.Satty教授于二十世紀(jì)70年代提出，是一種分析多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多因素、復(fù)雜大系統(tǒng)的定量與定性相結(jié)合的科學(xué)分析法。課題組了解到費(fèi)玉偉《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研……