收獲尚在實踐中

語文課注重實踐，而非“言說”。學生的語文能力不該當是在課堂“言說”過程中形成的，而應是在學生充分的實踐中形成的。語文課堂不僅是學生語文實踐的場所，還應構建一個開放的語文學習實踐的世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，以培養學生扎實的語文能力?，F結合語文教學實踐活動談談自己的幾點認識和做法：

一、語文實踐活動是鞏固語文知識和訓練技能的途徑。

語文教學中如果靠學生的死記硬背，不僅知識得不到內化，能力也得不到提高。因此把語文實踐活動融入其中，這是十分必要的。比如《成語故事會》這一實踐活動，事先讓學生自己動手收集生動的成語故事，讀一讀，理解成語的意思，選擇一個最有趣的在班級成語故事會上講一講，激發起學生學習成語的興趣；再引導他們在實際生活中找尋應用成語的途徑和范例，不斷積累成語，通過開展“成語接龍”、“慧眼識錯”、“妙用成語”等活動，讓學生對這一中華文化瑰寶產生融融的興趣，自覺自愿地去生活中尋找它的蹤跡，理解、積累豐富的語言，活學活用。語文實踐活動確實是鞏固語文知識和訓練語文技能的有效途徑。

二、語文實踐活動是溝通課堂教學與課外活動的橋梁。

課堂教學所傳授的知識與社會生活緊密聯系起來，學生在面對生活中的實際問題時就不會感到束手無策。語文實踐活動的開展就成為聯系課內外的橋梁。比如《怎樣關心、幫助自己的爸爸、媽媽》這一實踐活動，組織學生重溫中華民族敬老尊賢美德的文章，了解爸爸媽媽為了孩子的成長付出的心血，想想怎樣關心、幫助自己的爸爸、媽媽；……