提高初中生物合作學習有效性的策略淺談

【摘要】 新的基礎教育課程改革倡導學生自主交流、合作探究的學習方式，實現以學生的發展為中心的教學觀。隨著課改的實施，初中生物學科的課堂教學中出現了學生的探究、合作學習活動，但是，課堂中往往存在流于形式、效率低下等現象。如何才能激發學生學習生物的興趣，提高探究、合作學習的有效性，讓每個學生都有提高呢？經過調查實踐，分析初中生物開展探究、合作學習低效的原因，并通過自身教學中的研究，初步探討有效提高初中生物教學中合作學習的策略。

【關鍵詞】合作學習生物教學有效策略

生物是學生在初中階段接觸的學科，但是學生對于其學習興趣較低，因此教師應該積極改變教學戰略，提高學生學習興趣。合作學習模式可以在某種程度上提高學生的學習效率，本文針對生物課堂教學采用合作學習模式的利弊進行重點剖析，并提出相關解決建議以促進初中生物教學的高效性提升。

1合作學習模式概述

在以往的生物教學中，教師基本采用滿堂灌的形式，并沒有考慮到學生的感受，進而導致教學效率低下。而合作學習模式是一種全新的教學方式，這種理念來源于美國，而在新課改之后，我國逐漸將這種模式引入教學之中，這種學習模式能夠有效提高課堂教學效率，它核心的教育意義在于發揮學生的主體性，進而使學生能夠參與其中，成為課堂的探究者，并能夠活躍課堂氣氛，讓學生對課堂教學感興趣的前提下主導探索學習，進而提高學生的整體成績。……