提高農村小學閱讀有效性的三點做法

【摘要】農村學生貪玩不喜歡讀書，教師應創造條件充分利用課堂教學來培養學生的閱讀興趣，用課前“三導”、課中“四讓”、課后“二獵”的三點做法，有得于提高農村小學閱讀教學的有效性，指導學生閱讀。

【關鍵詞】閱讀教學有效做法

農村孩子由于受環境影響，不喜歡讀書。我們的小學閱讀教學用的時間較多，效果不大。在教學工作中.如何創造各種條件引導學生參與閱讀，充分發揮學生的主體作用，提高閱讀教學的有效性呢？我認為可采用以下三點做法：

一、課前三導。

1. 導“讀”。

教師要從學生實際出發.以預習提示為主線編寫出切臺本班實際的預習提綱，引導學生課前讀。① 讀：了解課文內容，知道課文講什么，②思：看一看“預習提示”.讀一讀課后思考題、 明確新課要學什么； ③ 寫：在文中圈圈劃劃，記下疑難；④用：使用工具書，查一查自己不明白的字詞，遷移舊知，解決一些自己能解決的問題。

導“游”。

閱讀課文有相當一部分是繪景狀物的，如《春天來了》、《荷花》《海上日出》等：可以事先布置學生到大自然中去觀察、感受實物的形狀、顏色、變化，感觸 大自然美好的景色，豐富感知認識.為學課文鋪路搭橋。導“游”應該在預習提綱中出現.教師還應從實際出發，從導游到帶游，真正為學生創設情景。

3 .導“做”。

語文科涉及的知識面較廣，蘊含著人文地理、自然常識、科學知識可針對不同知識，布置學生或動手試一試，或觀看影視錄像、或收集資料介紹、或調查了解。如《偉大的友誼》一文，可布置學生找有關介紹馬克思、恩格斯的材料、書籍，為學習本課做好充分的準備。……