淺談初中化學教學對學生質疑能力的培養

【摘要】沒有疑問，就沒有對話；沒有疑問，就沒有成長。將質疑問難的權利還給學生，啟迪學生樹立敢疑的理念，自覺養成敢問、樂問的意識，積極找尋一種新方法、新觀點或新途徑去主動掌握“會”問的方法，能有效促進學生成為一個有學識、有思想的人，成為會創新、會學習的主人！

從創新人才培養的角度來看，發現問題、提出問題比分析問題、解決問題更重要，難度也更高。發現問題、提出問題就是要讓學生自己找尋一種新方法、新觀點或新途徑，體現了一種自我超越和自我實現，能夠極大地培養學生學習、研究的興趣，激發學生創造的激情。因此，化學教學應該特別重視培養學生質疑問難，非常利于培養學生創新精神，也非常符合人的本性和自身發展的需要。筆者結合教學實際，淺談如下：

【關鍵詞】質疑問難創新精神

一、啟迪學生一種理念——“敢”疑

疑問是人類探索未知的原動力，思維始于提問，創新始于提問。因此，正確引導學生質疑問難必須有“敢”疑為先的思想。平時，教師要善于利用課堂或課外的時間，面向全體學生相機引導，使他們充分認識到“學起于思，思源于疑”的哲理。只有善于發現疑問，才是真正的善于學習。例如，當學生看到鮮花五顏六色時，啟發他們產生疑問：哎，從化學視角考慮花兒為什么這樣紅，鮮花為什么會出現不同的顏色？這樣，教師借助花青素在不同酸堿性顯示出五顏六色的現象，很容易聯系到酸堿指示劑的有關知識，于熟視無睹的見怪不怪的日常現象中敢于產生疑問，從而提出一個有價值的問題，時間長了就會慢慢樹立“敢”疑的理念，體會質疑是最精彩的學習過程，是人生最精彩的智慧。……