小學數學課堂中教師提問策略探討

【摘要】現階段，我國愈發重視基礎教育，只有重視發展基礎教育，才能為后續教育工作的開展提供條件。數學是基礎教育階段的主要課程之一，是教學的重點與難點。通過對小學數學教學現狀的分析，了解到教學趣味性缺失，教學方法不合理等問題嚴重，小學生的數學學習興趣不高。面對這一系列的問題，必須做好合理的教學改革，開展提問教學方法，為此，本文就小學數學課堂中教師提問策略進行探討。

【關鍵詞】小學數學提問引導

提問是引導人思路的一種有效方式，通過引導對相關知識點進行不斷的探究與了解，可大大提高提問的價值意義。因此，為了實現小學數學教學的有效性，應將教師提問藝術應用其中，發揮教師的重要引導作用，通過設計有價值的問題，來對小學生的思維進行引導，能充分調動小學生的好奇心，進而激發探究欲望，在實踐與探索之中獲得知識與答案，可見，教師提問藝術的價值所在。

小學數學課堂中教師提問的重要意義

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，注重對小學生思維的訓練，若一成不變的使用傳統滿堂灌的方式，小學生對數學知識點學習的興趣會逐漸降低，進而會導致數學教學質量大大下降。面對以上問題，應將教師提問模式應用其中，通過設置巧妙的問題情境來吸引小學生的注意力，可大大增強小學生的關注度，順著教師所設置的問題去探索、討論與研究。在提問的過程中，教師發揮著引導者的作用，與此同時，小學生的主體地位也得到烘托[1]，小學生接收到教師所提出的問題，會產生問題的探索與研究動機，增強小學生參與的主動性，主要是利用了小學生好奇心強的特點。……