影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理有效性的主要因素及其對(duì)策

【摘要】本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵出發(fā)，著重分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的影響因素，并針對(duì)性地簡(jiǎn)單提出了一些行之有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)管理有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理有效性策略

課堂教學(xué)管理是客觀存在的，它伴隨著課堂教學(xué)而生，歷史悠久，只是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里被人所忽視。從20世紀(jì)中期起，課堂教學(xué)管理才開(kāi)始受到教育界的關(guān)注，并成為一個(gè)新興的教育研究領(lǐng)域。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)艱巨、操作繁瑣的復(fù)雜系統(tǒng)工程，其中，既有宏觀認(rèn)知環(huán)節(jié)，又有微觀感知過(guò)程，包括語(yǔ)言信息的多渠道輸出、輸入和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，集中了教育學(xué)、心理學(xué)、信息論、語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)等多種原理，需要教師和學(xué)生的密切配合。其實(shí)，課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫組學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的能力的行為[1]。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理具有以下三個(gè)特征：（1）開(kāi)放性。開(kāi)放性的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法和策略的開(kāi)放，這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。（2）靈活性。靈活性是教師必備的基本素質(zhì)之一，尤其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都面臨著各種突發(fā)狀況，因此更需要學(xué)會(huì)靈活地調(diào)控課堂教學(xué)管理。（3）民主性。……