“三化”構建高質量的數學課堂

高質量的課堂教學是每位教師的追求，有了高質量的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高質量課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高質量課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高質量發展。如何構建理想化的高質量課堂？高質量課堂的奧秘在哪里？本人對小學數學高質量課堂作了以下幾點的思考。

一、導入情境化

良好的開端是成功的一半。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！笨梢?，課堂教學的導入要講究藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。課的開頭，創設有效的情境，能激發學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態。如在教學《噸的認識》時，可以這樣設計：

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）。看一個蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重10（ ），能填上什么單位呢？

生：一個蘋果約重 150（克），一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質量單位我們已經認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位?！?br>