小學數學“三場”情境創設的教學探究

【摘要】數學教學是數學活動的教學。本文主要從創設交互式情境、體悟式情境、“三和”式情境，以期使課堂形成“三場”即“信息場、農場、情場”。本文在這方面進行了初步嘗試和歸納。

【關鍵詞】小學數學課堂教學

《數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”，“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。的確，創設有效的教學情境能調動學生思維的有效參與，激發其內驅力，達到發展思維和培養能力的目的。一個好的情境創設，往往能夠引發學生強烈的問題意識和探求動機，利于學生對所發現問題進行思考與探究，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。因此，教師應讓每個學生從情境中產生問題，發現問題，進而達到課堂探究與研究的目的。 如何形成一堂有生命力的課堂，有這樣一種闡釋：課堂應是生命個體豐富見識、形成個性、健全人格、生發創新意念、提高實踐能力的“生命場”。以下結合數學課堂中教學情境的創設，談談個人的做法。

一、創設交互式情境，讓課堂成為“信息場”

“信息場”即課堂教學是以多種信息交互作用存在的，既有師生的交互，又有生生的交互。既有文本輸出的靜態信息，又有教師、學生、文本三者之間交互作用產生的動態信息。

建構主義理論認為，學習是一種主動建構的過程，是學習者與外界的信息發生互動的過程，在互動的過程中必然要進行信息的傳遞。……