初中生物課堂教學模式探析

【摘要】教學模式是教學手段、方法、內容、策略等綜合作用的抽象操作體系，它以一定的思想和理論作支撐，能在相同或相似的環境下重復使用。不同的教學模式只能從課堂教學的不同側面體現出應有的作用價值。

【關鍵詞】學習興趣承認失誤積極性互動

不同層次的教學內容、不同的教學對象、不同水平的教師應該有不同的教學模式與之對應才能展現模式的本質特征，一成不變的統一模式只能導致課堂的沉悶和呆板。作為老師，應該根據自身的特色和風格，依據具體的教學要求，結合不同的課堂實際，選擇、探索、構建多樣化的教學模式，并將“模式差異”作為教學設計的原則之一加以綜合應用。借鑒模式、沖破模式、構建模式、完善模式是教師教學研究的基本技能，模式的合理選擇則是提高教學質量的重要途徑，模式差異策略是“教無定法，教必得法”思想的補充和完善。

一、培養興趣，充分調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師。在課堂上，教師不能完全局限于講解課本上的知識結構，也不能機械地給學生講理論知識。在這種模式下聽課， 學生極易產生疲勞感，一節課接受的知識甚少。我們教師應打破常規的教學方法，采取合適的、新穎的、充滿趣味性的教學方法， 以激發學生的興趣，滿足學生的需要。對此，筆者認為教師可根據學生好動、好奇的特征，在課堂中安排一些活動，如游戲、動手操作、實驗探究等活動，讓學生在課堂上動起來，變被動接受為主動學習。……