高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性分析

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。隨著高中生物新課標(biāo)的推出，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中所占比重得到了進(jìn)一步的提高。本文結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際和歷年高考真題，就如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

隨著新課程理念的不斷推廣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于提升學(xué)生生物學(xué)科的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。近年來，綜合性的生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)考核在各類型考試中得到了廣泛的重視，在近幾年的江蘇省高考中，考核學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}，所占的比重有逐漸增加的趨勢(shì)。另外，高考生物實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)的認(rèn)知層次也在不斷的提高，覆蓋的知識(shí)范圍也越來越廣泛，試題涉及生物學(xué)基本原理、概念、解剖和生理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧系氖褂谩?shí)驗(yàn)操作、方法步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果預(yù)測(cè)等多個(gè)方面。由于高考生物對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的指引作用，因此，如何在新的背景下，按照新課改和高考的精神加強(qiáng)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，成為高中生物教學(xué)工作者的一個(gè)非常重視的主題。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在著諸多問題：

（一）不重視實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

往往在教學(xué)過程中，更多的教師注重學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而忽視了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。相比于講述課，學(xué)生們更喜歡實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課與一言堂的講述課模式不同的是，學(xué)生可以動(dòng)手操作，然后在操作中發(fā)現(xiàn)問題并能夠和教師能形成有效的互動(dòng)。然而由于高考的導(dǎo)向作用，部分教師則認(rèn)為高考考查的是書面的實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和能力，而不是動(dòng)手操作能力。另外，備一堂實(shí)驗(yàn)課要比講述課花更多的精力，加之有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上等原因，使得部分教師就照本宣科，采取了講述實(shí)驗(yàn)課。這樣就會(huì)導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)失去了原本生動(dòng)的靈魂，缺乏了生物實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性及創(chuàng)造性。

（二）生物實(shí)驗(yàn)課中缺乏探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課淪為形式課

生物實(shí)驗(yàn)的初衷則是通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)某項(xiàng)規(guī)律。而現(xiàn)在大部分的生物實(shí)驗(yàn)課大多都是驗(yàn)證課，是知道結(jié)果，并且學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下一步一步的通過每一個(gè)步驟來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，完全本末倒置了。部分老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)，而這樣的形式教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中缺乏積極主動(dòng)的思考，機(jī)械式的記憶了實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，很難讓學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)來理解生物知識(shí)，很難讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，也更難引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣以及對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生物實(shí)驗(yàn)課程受應(yīng)試教育影響很大

由于在高考中，以分?jǐn)?shù)為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高考中涉及生物實(shí)驗(yàn)的試題中，能答對(duì)考題比學(xué)生能夠完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加受到部分學(xué)校、老師和家長的認(rèn)可。因此，在很多中學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的實(shí)踐、操作得不到應(yīng)有的重視，而如何在理論上分析完成實(shí)驗(yàn)更加受到青睞。隨著高考考核方式的變化，近年來生物高考實(shí)驗(yàn)考核中加大了對(duì)實(shí)踐操作部分的考核，學(xué)生的實(shí)踐操作能力逐漸得到應(yīng)有的重視。

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

心理學(xué)研究告訴我們，興趣是最好的老師。由于生物課程大都和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)是充滿興趣的。但在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，再加上傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以演示性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生缺乏自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不再感興趣。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵辦法在于提升學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿興趣和積極性后，必然會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)投入較大的精力，認(rèn)真地操作、觀察和總結(jié)，此時(shí)教師再加以認(rèn)真指導(dǎo)，必然能夠取得良好的教學(xué)效果。

（二）增加探究性實(shí)驗(yàn)比例，減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大都以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，有的學(xué)校甚至生物實(shí)驗(yàn)課都不開設(shè)，僅僅讓教師在課堂上簡單演示一下。這是非常不可取的，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。一定要將生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重組，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的自主性，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠認(rèn)真觀察、總結(jié)，并和同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果共同分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如“葉片結(jié)構(gòu)觀察”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生自行采集葉片標(biāo)本，這樣一來學(xué)生大都對(duì)自己所采集的葉片結(jié)構(gòu)非常感興趣，并可以鞏固實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分加入到生物實(shí)驗(yàn)課堂中，充分尊重了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三）積極加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論的目標(biāo)是為了得出正確的結(jié)論，因此，掌握正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方法具有決定性的作用。在每一次的生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，要督促學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真記錄測(cè)試數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)完成后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。這一過程非常重要，可以極大地提高學(xué)生科學(xué)分析能力和表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)性分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

（四）要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

在生物實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)操作過程、數(shù)據(jù)記錄過程、數(shù)據(jù)分析過程和結(jié)論分析過程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的環(huán)節(jié)要提出改進(jìn)的意見。通過這種評(píng)價(jià)體系督促學(xué)生可以規(guī)范、有序的完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，開拓了學(xué)生的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)語

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高和科學(xué)素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的作用，這需要學(xué)校、教師及學(xué)生自身的共同努力。積極培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與自主創(chuàng)新能力，讓其達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，從而提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪娟. 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2009（01）.