基于卓越工程師培養計劃的專業英語教學模式研究

摘 要：本文主要針對目前能源動力類專業英語教學中存在的一些問題，結合筆者在鄭州輕工業學院能源與動力工程專業英語教學過程中的經驗，針對專業英語的教學目的、教學內容多樣化、互動式教學方法和學生參與的考核方式進行了探討，希望能為專業英語的教學模式改革提供一些借鑒。

關鍵詞：能源動力；互動式教學；專業英語；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

一、引言

鄭州輕工業學院能源與動力工程專業于1981年在機械和家電研究室的基礎上成立，原名稱為制冷及低溫技術。近幾年來，隨著國家經濟的快速發展和人民生活水平的提高，我國制冷空調產品市場以每年20%～30%的比例增加，世界市場80%的產品都在中國生產。在這種形勢下，我國需要大量精通專業技術和具有用英語進行專業技術交流與溝通的高級專業技術人才，因此，在卓越工程師培養計劃背景下，加強能源能力類專業英語的教學就具有非常重要的意義。

二、專業英語的教學現狀

目前大部分高校將專業英語作為選修課程，這使得專業英語沒有得到足夠重視。在師資配備、課程設置和考核制度等方面，專業英語教學都處于薄弱環節，目前的教學現狀可以總結為以下幾點。

1.教學和學習目的不明確

由于授課教師和學生都沒有充分重視專業英語，致使大部分教師對專業英語的教學目的不明確，不能正確地去引導學生認識專業英語的學習目的，這會導致學生聽課不積極，不能很好地參與到課程的學習中去，在學習的時候只是為了翻譯而去翻譯，沒有學會一種學習方法。

2.授課方式及教學內容單一

目前專業英語的教師基本上由專業課老師來擔任，在上課的過程中，大多數老師還是按照選定的教材按部就班進行授課，內容只局限于教材，缺乏和學生的互動，這導致學生上課只是被動接受知識，缺乏主動去獲取課本之外的知識的動力。

三、專業英語的教學模式研究

1.明確教學目的

專業英語主要目的是培養學生的閱讀能力、聽、說、寫和翻譯能力，使學生能夠用英語交流專業知識。

2.教學內容多樣化

由于能源動力類專業包括能源與動力工程、建筑環境與能源應用工程、新能源等專業，學院要根據學校學科專業的方向來選定相應的教材。在授課過程中要逐步讓學生去了解本專業的一些特定的專有名詞。在選定教材的同時，還應引導學生通過學校外文文獻數據庫去了解本專業方向的英文文獻期刊，從期刊中了解目前專業的最新研究方向和研究內容，以開闊學生的專業視野。

3.考核方式

通過教學內容多樣化和互動式教學，專業英語的考核方式也相應有變化。考核應貫穿整個教學過程，不能單獨考核個人，而是以分組來進行。根據前面所述的三階段教學，當教學進行到第三階段時，由各組對自己檢索到的專業英文文獻來進行翻譯，并對其翻譯結果進行講述，由授課教師和各小組討論，形成一定的評分標準后共同對翻譯結果進行量化打分，最終確定各組的成績。各組成績確定以后，再由組長和授課教師根據每一小組內成員對團隊的貢獻來確定各個組員的成績。

四、結語

筆者采取以上專業英語教學模式，在實際的教學過程中取得了一定的成績。第一，通過教學內容的多樣化，可以擴大學生學習的知識面，擴大學習視野。第二，通過互動式教學，可提高學生主動學習的積極性，促進授課教師去學習學生所檢索到的英文文獻，為教師的備課帶來一定的挑戰。第三，新的考核方式，可以使學生全程參與，不僅提高了學生學習的積極性，而且鍛煉了其團隊協作能力。

參考文獻：

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