淺談盧梭自然主義教育思想對現代教育的啟示

摘 要：盧梭是18世紀法國著名的思想家、教育家，其在著作《愛彌兒》中提出了自然主義教育思想。盧梭的自然主義思想不僅對當時歐洲教育思想的轉變有著重要的影響，同時對我國現代教育也有著重要的借鑒作用。筆者在深入了解盧梭自然主義思想的基礎上，重點闡述了其自然主義教育思想對我國現代教育的啟發。

關鍵詞：自然主義；教育思想；素質教育；盧梭

中圖分類號：B565.26文獻標識碼：B

1.自然主義教育目的觀對我國實施素質教育具有重要的指導作用

盧梭提出了培養“自然人”的教育目的，他認為教育的目的就是培養有自身獨立價值、為自己而活的“自然人”，并認為“自然人”具有以下人格特點：①自立。自我依靠，不輕易求助于他人。②自主。不迷信權威，不按部就班，自主選擇行為方式。③自愛。獨立生活，誠實勞動，同時尊重別人的勞動成果。④自制。不介意別人世俗的眼光，做自己想做的。由此可見，盧梭提出的“自然人”教育目的強調教育按學生自身的身心發展特點進行，重視學生的個體性和獨立性。作為中國當代教育的思想導向，素質教育同樣也提倡重視個體身心發展規律，順應兒童的興趣和發展需要，充分調動起他們學習的積極性及主動性，注重對他們個性進行培養。然而，在素質教育具體實施的過程中，逐漸出現了偏離兒童天性、忽視兒童興趣的現象。許多家長和教育者眼中的素質教育就是讓學生多去學習各種樂器，多去上興趣班，殊不知這樣的素質教育更加限制了學生的發展。因此，筆者認為，實施素質教育的今天，教育者仍然要用盧梭的自然主義教育思想來審視自己的教育教學，重視兒童的天性，順應其身心發展規律，給素質教育指明正確的方向。

2.自然主義個性教育理念對個性化教育的推行具有重要的借鑒價值

盧梭在其著作《愛彌兒》中指出：“教育必須按照他的形式去知道他，必須通過這種形式而不能通過其他形式去教育，才能使你對他所花費的苦心沒有白費。”同時，在這本著作中，他還將兒童的成長分為四個階段：①嬰兒期（0～2歲），基本的教育任務是對嬰兒進行養護和保健；②兒童期（2～12歲），主要的教育任務是發展感覺能力、獲得感覺經驗，加強勞動體育鍛煉，形成強健體魄；③少年期（12～15歲），主要的教育任務是學習自己能夠理解且能增益人生幸福的知識；④青年期（15歲至成年），教育的主要任務是培養個體善的情感、善的判斷、善的意志以及博愛的精神。由此可見，盧梭非常重視對學生的個性差異和年齡特征的研究，強調因材施教，培養學生的個性優勢。盧梭的個性教育理念對今天個性化教育的推行具有重要的借鑒價值，具體表現在盧梭的個性教育理念蘊含了承認個性差異、尊重個性需求的思想，讓教育者認識到了不同學生有自己獨特的興趣愛好。盧梭的個性教育理念強調對個體個性潛能的挖掘，即對學生個性潛能的挖掘，不僅能夠充分表現出學生在學習過程中的主體性，還能夠很好地表現出每個學生自身所具有的獨特性，同時，還有助于挖掘學生個性潛能和培養學生的創新能力。最后，盧梭的個性教育理念還強調對個體完整個性的培養，認為個體完整個性的培養是在尊重其個性獨特性的基礎上，根據其個性制訂相應的教學計劃、目標，選擇相應的教學內容，在教學活動中，注意觀察、甄別、調節其個性，從而使學生個性得到健康合理的發展。

3.自然主義的學生主體觀對我國新課改具有重要的啟示作用

盧梭自然主義教育的內涵就是要以兒童為中心，讓兒童在教育活動當中處于絕對主體性地位，教育活動要促進兒童天性的發展。兒童作為自然人，具有內在的主動性，能夠主動地去探索這個世界。2001年，我國第八次基礎教育課程改革全面啟動，這次課程改革非常注重學生在學習中主體地位，倡導學生自主學習、探究學習以及合作學習的學習方式，認為教師在學生學習過程中應扮演好引導者的角色，不應成為學生學習的定向者。然而，隨著新課改的推進，在有些地方，“讓學生成為學習的主人”仍然流于形式，沒有得到真正的貫徹。在這種背景下，盧梭的自然主義教育思想所倡導的“重視學生興趣，關注其發展需求”對學生主體性的形成仍然具有重要意義。

參考文獻：

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