試論語(yǔ)文教學(xué)中散文的藝術(shù)研究

摘 要：散文的閱讀與學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)散文的主要目的之一就在于了解散文中所承載的藝術(shù)特征。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材中的散文內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行分析和研究，加強(qiáng)對(duì)散文藝術(shù)特征在教學(xué)中的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀具有積極意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；散文；跨藝術(shù)研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、散文的特點(diǎn)

好的文章可以給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如歷其事、如感其情的感受。為了達(dá)到這樣的目的，文章的作者就需要借助語(yǔ)言為媒介，將抽象的語(yǔ)言形象化。這就是將無(wú)形的有形化，將靜止的動(dòng)態(tài)化，將單調(diào)的多樣化，將繁復(fù)的簡(jiǎn)潔化，化板滯為生動(dòng)，化平淡為神奇，化平面為立體的過(guò)程。

對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，其表現(xiàn)的文學(xué)語(yǔ)言和科學(xué)語(yǔ)言是有很大差別的，其中最重要的一項(xiàng)差別就是散文具有一定的審美特質(zhì)。從本質(zhì)上看，散文的文學(xué)語(yǔ)言其實(shí)就是一種感覺(jué)語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。也有人說(shuō)，散文在其字里行間透漏出神秘而鮮明的藝術(shù)特征。這主要是因?yàn)樯⑽淖髌返纳伞⑥D(zhuǎn)化以及表述過(guò)程屬于作家主體的感覺(jué)外化的一個(gè)過(guò)程，是把作家心里的混沌之物進(jìn)行符號(hào)化的一個(gè)過(guò)程。因此很多學(xué)者都認(rèn)為，文學(xué)和藝術(shù)是分不開(kāi)的，因此對(duì)文學(xué)作品跨藝術(shù)的研究比較多。

散文同一切形式的文學(xué)作品實(shí)際都是一樣的，都是一定的客觀社會(huì)生活的反映。一個(gè)成熟的作家，其藝術(shù)風(fēng)格會(huì)從他對(duì)客觀社會(huì)生活的描述中體現(xiàn)出來(lái)，很多作者的生活體驗(yàn)都會(huì)從其作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感以及寫作技巧上體現(xiàn)出來(lái)。朱自清的散文不論是寫景、狀物、敘事、議論，還是作品的結(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言，都烙上鮮明的藝術(shù)特色和跨藝術(shù)特點(diǎn)。其散文構(gòu)思漂亮精美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整縝密，情感真摯委婉，語(yǔ)言樸素清新。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的散文藝術(shù)研究

1.散文的音樂(lè)之美

音樂(lè)也好，詩(shī)歌散文也好，都是需要具備節(jié)奏生動(dòng)、整齊之美的。清人劉大櫆曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“文章最要節(jié)奏，譬之管絲繁奏中，必有希聲窈渺處。”對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，“希聲”就是樂(lè)聲中的“至微之聲”，這也經(jīng)常用以比喻文章的節(jié)奏。如“疏疏的林，淡淡的月”“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著”等，都無(wú)不表現(xiàn)出了平仄的相同和相對(duì)，同時(shí)這樣手法的應(yīng)用好像是順手拈來(lái)的，朗朗上口，趣味無(wú)窮。

2.散文的畫面美

畫面的描寫，需要將畫面突出出來(lái)，更要做到情景交融。朱自清很像一個(gè)善調(diào)丹青的能手，采用了大量的比喻、擬人、聯(lián)想等多種手法，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在文章之中。比如，朱自清在描寫梅雨潭的時(shí)候，“驚詫”于梅雨潭的綠，寫出了對(duì)巖石作急劇撞擊的充滿著強(qiáng)勁生命力的瀑布的陶醉，梅雨潭的綠如同向自己襟懷送進(jìn)了春天的溫暖，激蕩了感情的波濤。這囿于一亂死水般生活中的作者，他是多么酷愛(ài)著綠色的自然。

三、散文的藝術(shù)教學(xué)

1. 散文的閱讀教學(xué)藝術(shù)

散文的閱讀教學(xué)十分重要，而在這個(gè)過(guò)程中去品味藝術(shù)層面的東西也是十分重要的。在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)散文字里行間所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。閱讀的方式有很多種，有教師的領(lǐng)讀、學(xué)生的齊讀、分段閱讀等。通過(guò)閱讀也能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解和分析，對(duì)文章思想感情產(chǎn)生整體認(rèn)知。

2.散文的語(yǔ)句分析藝術(shù)

在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句、詞匯進(jìn)行具體的分析，在分析的過(guò)程中將這些重點(diǎn)的語(yǔ)句、詞匯先批注出來(lái)。然后以板書的形式展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)具體的詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生試圖用這些詞句去創(chuàng)作相應(yīng)的語(yǔ)句，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美的能力。

總體來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)突出散文的藝術(shù)特點(diǎn)是具有積極意義的。在實(shí)際教學(xué)中，不能將散文的講授和學(xué)習(xí)歸于一般的課文的閱讀理解，要以散文的講解、閱讀為契機(jī)，將散文所涵蓋的音樂(lè)之美、畫面之美體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。

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