如何培養學生良好的聽講習慣

摘 要：新課程標準倡導合作探究的學習方式，而溝通交流是實施合作學習的基礎。不能養成良好的聽講習慣，就無法正確理解他人的意見和表達，溝通交流的效果就會大打折扣，也會嚴重影響合作學習的效果。培養學生良好的聽講習慣，教師可從以下方面著手：引導學生正確認識“聽講”的重要性、教給學生正確的聽講方法、反復訓練，以提高學生聽講的能力，循序漸進，逐步培養學生良好的聽講習慣。

關鍵詞：培養；聽講；習慣

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A

我們在日常的課堂教學活動中，不難發現一種現象：教師提問時，學生很踴躍地舉手了，回答問題時卻抓不住要點，甚至根本就文不對題；小組交流合作時，自說自話，有的內容別的同學已經說過了，他還在不斷重復。這充分證明部分學生還沒有養成良好的聽講習慣，還沒有學會如何聽講。

1.引導學生正確認識聽講的重要性

學會傾聽不僅是溝通交流的需要，是合作學習的需要，也是一個人良好道德修養的體現。

首先，聽講能力如何直接影響學習效果。會聽的人才會學習，只有認真聽清楚了別人的觀點，聽懂了別人所講的內容，才能有所借鑒，博采眾長，融會貫通，從而啟迪思維，提升自身的知識水平。

其次，認真傾聽是對他人的尊重。認真聽別人講話是有修養、有素質的表現，隨意打斷別人的講話則是非常不禮貌的行為。只有善于傾聽他人意見的人，才能得到他人的尊重，從而建立和諧融洽的人際關系，獲得更多的幫助，取得更大的成就。

2.教給學生正確的聽講方法

（1）學會仔細地聽。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都必須要仔細，要聽清楚，聽完整別人講話的主要內容，可邊聽邊做筆記，快速地記下關鍵詞，記下別人所講的要點，盡量不要遺漏。

（2）學會耐心地聽。學生聽講時要有耐心，要努力聽完別人所講的內容，不要只聽開頭，僅憑一知半解就覺得自己已經聽懂了別人所講的內容，就不想聽了。注意力就不集中，思想就走神了，這樣往往會遺漏掉重要的內容。要從頭到尾，認真地聽下去，保持足夠的耐心。

（3）學會謙虛地聽。聽講時要保持謙遜的態度。當別人發言不夠完整，提出的觀點與自己有所不同，或是出現錯誤，或是聲音不夠洪亮，講話出現結巴等現象時，切不可嘲笑別人，隨意打斷別人的發言；要虛心理解，認真分析別人的觀點，多發現別人的優點、亮點，保持謙虛謹慎的態度。

3.反復訓練，提高學生聽講的能力

（1）聽講后復述。教師可在課堂教學中將講過的重點內容要求學生進行復述，這樣既可引起學生對要點知識的重視，趁熱打鐵，提高學生的學習效果，又可培養學生認真聽講的習慣，提高學生聽講的效果。

（2）聽題搶答。教師可將一些需要識記的知識點設計成搶答題，教師讀題，學生進行搶答。這樣可以有效調動學生的注意力，訓練學生的快速反應能力，提高學生仔細傾聽，快速抓住要點并迅速做出反應的能力。

（3）聽記筆記。課堂教學中遇到需要學生記筆記的內容，如果沒有書寫障礙和聽辨障礙時，教師可以不必寫板書讓學生識記，而采用教師口述，學生筆記的方式。這樣可以有效訓練學生的聽講能力，還有助于提高學生的速記能力。

（4）組織辯論會。遇到教學難點，學生認識出現較大分歧時，教師可組織辯論會，讓學生自由辯論。學生要想說服對方，勢必需要認真傾聽對方的觀點、使用的論據，以便組織有力的反擊。在辯論中，學生不僅聽的能力得到了訓練，說的能力也得到了提高。

4.循序漸進，逐步培養學生良好的聽講習慣

任何良好習慣的形成都非一朝一夕之功，教師在培養學生良好的聽講習慣時，不可操之過急，要有足夠的耐心。

教師還要認識到學生畢竟自控力不足，有時會出現這種情況： 教師強調嚴了，就好一陣；過一段時間， 教師說得少了，學生就又恢復了老樣子。出現這樣的現象時，教師切不可急躁。要認識到這些現象的出現是正常的；切不可大聲責罵學生，甚至體罰學生。

只要教師持之以恒，嚴格要求，認真督查，耐心教育，學生的自控能力就會逐步提高，良好的聽講習慣就一定能夠養成，課堂教學質量一定會大幅提高。

參考文獻：

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