淺談中學英語詞匯教學

摘 要：詞匯是構成語言最基本的要素，在英語學習中，如何有效地幫助學生記憶單詞，擴大學生詞匯量，成為教學中的重要內容。為了提高學生單詞記憶效果，本文對詞匯的有效教學做了一些探索。

關鍵詞：中學英語；詞匯教學；記憶效果

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：C

詞匯學習是很多學生學習英語的一個薄弱環節，如何幫助學生有效地記住所學詞匯，提高學習效率，筆者在教學中一直都在積極探索這個問題，下面是在詞匯教學中的一些嘗試。

1.利用單詞發音規則學習詞匯

英語是拼音文字，大部分單詞是遵循發音規則，可以利用發音規則去記憶單詞的。記單詞時重點記憶元音和含有元音的字母組合，輔音字母的發音基本與字母的發音相一致，而元音字母的發音相對復雜，它們在開音節和閉音節中的發音都不同，需要學生學習這些發音規則。如，元音字母e，在開音節中發[i：]，在閉音節中發[e] 。元音字母在開音節中的發音分別為：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在閉音節中也對應的。相同的字母或字母組合的發音，也是有規律可尋，wh 在o 前發[h]，如：who，whose。而在其他情況中常發[w]，如：with，wait。在教學中，教師必須幫助學生總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，掌握單詞的發音規則，有效記憶單詞。

2.利用構詞法學習詞匯

許多單詞都是由詞根和詞綴（前綴、后綴）構成的。分析單詞的構成，先抓住詞根的含義，分析單詞的基本意義，便于理解單詞，科學地記憶單詞。例如：lakeside，lake 是詞根，加上不同的詞綴便可以構成不同的單詞。Lateral，al 是后綴，意思為橫的、側面的、側部的。Bilateral，bi是前綴，雙面的、雙邊的。Quadrilateral，quadri是前綴，四邊的、四邊形。Unilateral，uni是詞根，單方的、片面的。詞根是單詞的核心，掌握了詞根，便可以觸類旁通。

3. 運用聯想記憶法

聯想記憶單詞就是運用想象把整個單詞、單詞的某些字母、讀音想象成容易記住的事物，使之變得形象、生動。例如：loose指松松垮垮的，聯想：loo是100，se是蛇，“100條蛇圍成的鏈子”。Loon指笨人、蠢人，聯想：loo是100，n是牛，“像100頭牛一樣笨”。

4.單詞分類記憶

對詞性進行分類也是記單詞的一種有效方法。它的目的是根據詞的內在屬性記憶單詞。我們可以將單詞分為同義詞、反義詞及同音詞等進行記憶，并且它們的用法和意義有一定的聯系。反義詞：big和small，long和short，clean和dirty，等。同義詞：big和large，like和love，know和see，等。同音詞：know和no，write和right，等。在這些詞類中，反義詞的意思是相對的，而用法卻又是相同的。而同義詞的用法是一樣的，只是強調程度的不同。

5.感官記憶法

感官記憶法是把眼、口、耳、手調動起來，把聽、說、讀、寫結合起來，達到記憶目的的方法。可以注意我們日常生活中出現的英語，如電器設備上的英語，各種警示語、標語等，還可以聽外文歌曲，欣賞國外影視作品，日積月累。例：電池的外包裝上有battery（電池）字樣，洗發水瓶上有shampoo（洗發水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter，非處方藥）字樣等。教師在教學過程中，應適當滲透相關知識，鼓勵學生勤觀察，多積累。

6.分組對比記憶法

通過對單詞讀音、意義、單詞構成進行比較，將相近或相反的作為一組進行比較記憶，如：either/neither，單詞構成相同但意義相反；Longitude/Latitude，經度/緯度；full/empty，滿的/空的；pull/push拉/推等。老師可按照分組方式對這些單詞進行分組以便于記憶。

7.單詞卡片記憶法

學生自制記憶單詞卡片，隨身攜帶，隨時記憶。可隨時隨地查看難記憶單詞，這樣可以對背過的單詞增強記憶。

8.利用記憶規律

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生學習單詞應該按照遺忘規律定期加強單詞記憶，如此反復，會有較好的記憶效果。

總之，詞匯教學的方法是多種多樣的，我們在教學中可根據學生實際情況使用一種或多種組合方式進行教學。我們在教學中要遵循教學規律，運用科學的教學方法，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高學生的學習效率，促使他們為進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王 燕. 初中生英語交際能力培養初探[J].考試周刊，2007，（7）.

[2]劉麗坤.淺析如何培養中學生的英語交際能力[J].關愛明天，2015，（11）.