新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育也提出了更高的要求，其中小學(xué)教育尤為重要。小學(xué)是為學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文才能更好地為學(xué)習(xí)其他學(xué)科服務(wù)，為小學(xué)生的全面發(fā)展起到有力的支撐作用。因此，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈世界的興趣之火。”教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒。”語(yǔ)文課堂上，若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功地激趣質(zhì)疑，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)氣氛中，與同學(xué)、老師、文本、作者展開(kāi)對(duì)話(huà)，就可激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。大量教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知感興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)同感就會(huì)變強(qiáng)，他們接納新知的愿望也就越強(qiáng)烈。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行激趣教學(xué)，使學(xué)生參與其中，使教學(xué)達(dá)到預(yù)定的目的。

二、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用，有助于學(xué)生理解、積累詞匯，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素；還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)造性的閱讀習(xí)慣。閱讀課文，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解，有助于他們領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，讓學(xué)生受到熏陶感染。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，詞匯能夠順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，能鍛煉學(xué)生用日常用語(yǔ)描繪事物、表達(dá)的能力，能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平，所以，閱讀有著不可估量的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要對(duì)閱讀加以重視。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？首先，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠做到“口到、眼到、心到”，反復(fù)地讀幾遍。熟讀的過(guò)程就是感知的過(guò)程，是經(jīng)常練眼、練口、練腦、練耳的過(guò)程，也是理解和感悟文本的橋梁，因此，多讀有助于學(xué)生更好理解文章，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。由于小學(xué)生具有好動(dòng)好奇、注意力不夠持久等特點(diǎn)，因此閱讀的形式要多樣性，閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在感興趣的閱讀活動(dòng)中全面提高閱讀效果。最后，閱讀時(shí)要把握文章感情基調(diào)，讓學(xué)生融入情感。閱讀不能停留在表面，只有融入思想感情，才能讀出感受。

三、學(xué)生參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用

在新課標(biāo)改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)的課堂互動(dòng)中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造更多的趣味，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如可以運(yùn)用表演法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的積極性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往比較單一、刻板，難以引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生無(wú)法真正理解知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案。通過(guò)學(xué)生的表演將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自然而然地融入文本中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、多樣激勵(lì)，激發(fā)復(fù)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”

面對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，如何激發(fā)復(fù)習(xí)課堂學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)之中呢？教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”激勵(lì)是行為的鑰匙，為學(xué)生提供不竭的復(fù)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，多樣化的激勵(lì)手段使學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不再畏懼，以良好的心態(tài)投入復(fù)習(xí)之中。復(fù)習(xí)中的激勵(lì)方式可以多樣化，體現(xiàn)在課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，用新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、漢語(yǔ)大賽、學(xué)習(xí)積分晉級(jí)賽、表?yè)P(yáng)卡比賽等，克服復(fù)習(xí)中的倦怠。復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，不能僅僅盯著少數(shù)學(xué)生身上，特別是對(duì)后進(jìn)生更不能掉以輕心。要做到全員參與，分層達(dá)標(biāo)，注重優(yōu)等生的提升、中等生的引導(dǎo)與后進(jìn)生的扶持。教學(xué)方式尋求變化，進(jìn)行立體式的活動(dòng)，讓全員互動(dòng)成為一種常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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